陶行知,我们教师的表率——《陶行知教育名著教师读本》前言

陶行知是20世纪我国一位伟大的教育家,杰出的爱国者,卓越的共产主义战士,是中国进步知识分子的典范。他的一生,为改革和发展中国的教育事业,为中华民族的解放和民主斗争事业鞠躬尽瘁,作出了不可磨灭的贡献,受到了党和国家几代领导人的崇高评价。 1891年10月18日。

第六届行知·大华杯全国教师“走近陶行知”征文活动启事

陶行知是中国近代伟大的人民教育家，他为中国教育探寻新路，鞠躬尽瘁，死而后已。他善于博采众长、兼收并蓄，而又推陈出新，开辟创造，为中国教育发展做出了重大贡献，被誉为“万世师表”美为了让今天的广大教育工作者认识陶行知、熟悉陶行知，传承陶行知的教育思想，感受陶行知的人格魅力，为当前教育改革与发展服务，特举办以“走近陶行知“为主题的征文活动。本次征文活动得到宝山区教育局、上海大华集团的大力支持。

大哉陶子——陶行知生平及生活教育理论概述

陶行知原名文浚，1891年l0月18日生于安徽歙县黄潭源村。徽州人杰地灵，徽商名噪四海。他们把大量财富投向故里，同时注重教育，使徽州呈现一派繁荣景象。陶行知就出生在这片美丽的土地上。

“教学做合一”的实践性特征与对知识的透彻理解

“教学做合一”的显著特征是它的实践性。“做”是教学的中心 ,理解“做”的含义是正确理解“教学做合一”的前提。陶行知赋予“做”如此重要地位源于对知识的透彻理解 ,他对知识的分类和对“亲知”的重视表明他对知识的研究与当代理论前沿相近。他在知识论领域的探索对今天的教学改革至少有三点启示 :纠正“几乎以‘闻知’概括一切知识’ ,学校只是传授知识场所的错误观点 ,正视和肯定默会知识在教学中的重要价值 ;克服教学只是教师“一言堂”的习惯 ,而应是师生及同学之间“教学做合一”的生动过程 ;改变课堂教学与实践教学相脱离的错误做法。“教学做合一”正是实现课堂教学与实践教学紧密结合 ,培养学生创新精神和实践能力的有效途径。

品德加分传递正能量

今年高考前夕，各省市纷纷修改并颁布了新的高考加分政策。在加分项目大幅“瘦身”的同时，16个省份继续保留有关“思想品德”的照顾政策，有的省份将原本用在其他项目上的加分政策集中到了“思想品德”上，几个省市最高加分可达20分，体现了对“品学兼优”这一价值导向的强调，对引导学生更加注重道德修养，具有积极意义。