应有意识地培养小学生的语文质疑素养

教育家苏霍姆林斯基说：孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多……沪教版五年级（上）教材第五单元导语中这样写道：“读书无疑须有疑，有疑定要求无疑。无疑本自有疑始，有疑方能达无疑。”因此，“质疑—释疑”应成为小学高年级学生必须掌握的学习方法，我们要重点培养学生的质疑素养。一方面，在课堂教学中要有意识地维护并启发学生的质疑意识；另一方面要加大力度引导并培养学生的质疑能力。

走进纪录片

每次看完纪录片,我都梦想去片中的拍摄地,走一走主人公踏过的路,领略不一样的风土人情。这次贵州之旅,圆了我这个梦。旅行前,妈妈给我看了一部央视的纪录片《行走贵州·醉美之旅》。它介绍了贵州当地的少数民族,有苗族、侗族、水族和瑶族等,而我最感兴趣的是住在石头寨的布依族,因为他们住的地方有一个神奇的“小洞天”。

浅谈当前小学文学阅读教学中存在的问题与对策

文学阅读教学一直以来都在小学教育中扮演着关键角色。通过文学阅读,学生能够提升文学素养。然而,文学阅读教学也面临着一系列挑战,如教学材料的选择、文学鉴赏能力的培养、多学科融合、新技术的应用等。文章分析了这些问题,并提出一些解决方案,以帮助小学教师提升文学阅读教学水平,更好地引导学生学习。

多向阅读 找到表达秘钥――浅谈小学中高年级阅读教学中实现“言意兼得”的有效路径

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”工具性即为“言”,是人类社会重要的交际工具和信息载体;人文性即为“意”,即语言文字本身所承载的丰富的人文精神内涵。根据语文学科的这一特点,在小学语文阅读教学中,教师应注重培养学生的语言文字运用能力,引导学生挖掘语言文字背后的情感内涵,同时发展学生的思维能力,提升学生的思维品质。教师应从文本的语言文字着手,促进学生在语文学习过程中的“言意兼得”,以此推动学生语用能力的发展,有效提升他们的语文学科核心素养,助力学生形成自觉的审美意识,培养高雅的审美情趣。

促进青年教师专业成长的策略

教师发展是学校持续发展的关键,尽快构建一支高素质的青年教师队伍,对学校来说显得尤为迫切。近几年,随着上海市青浦区徐泾小学迅速扩大规模,大量新教师不断涌入,教师队伍进一步呈现年轻化的趋势。为此,学校制定了青年教师培养行动方案,针对35岁以下青年教师,采取多种策略,促使其迅速健康成长。一、成长根基：搭台铺路支持,锻炼提高师能学校想方设法全力支持青年教师学习专业知识和技能,同时加强其专业精神和专业态度。

争“章”活动:养成教育的法宝

小学一年级是培养学生良好行为习惯的敏感期，也是对学生进行思想道德教育的关键期。说到德育，教师除了用说教的形式外，还能用什么更有效、更生动的教育方式来启发诱导学生呢？事实证明，上海市青浦区徐泾小学开展的“争章”活动，是一种帮助学生“快速融入小学生活、培养良好学习习惯”的有效方式。

家长参与学校管理初探

随着教育改革不断纵深发展，学校与家庭、社区的合作面临着一系列的问题和新的挑战。家长对学校教育的关注越来越多，原有的家长学校、家长开放日等传统的家校合作方式已经不能满足家长日益增长的参与学校教育管理的主体意识和需求；学校封闭的管理模式难以承担起教育未成年人的全部责任；不平等的家校地位、不和谐的家校关系，使得家校之间摩擦不断，偶有冲突。探索学校主动接纳家长深层次参与学校教育管理的新途径，改善家校关系，形成学校、家庭、社区协作机制是学校现代化发展的必然需要。

英语教学Better Memory组的管理与实践

英语学科的学习离不开良好的记忆习惯，但总有部分学生的记忆习惯存在较大问题。鉴于此，笔者通过问卷调查，了解了他们平时的学习状态、记忆习惯和主要需求。从任教班级中，笔者选出若干英语学习明显落后于班级平均水平的学生，组成“BetterMemory”组（“更好地记忆”组，简称BM组）。每周安排小组教育教学活动，有意识地培养学生良好的英语记忆习惯。

实施快乐成长积点卡 培养学生自主发展意识

近年来，上海市青浦区徐泾小学为了激励学生积极上进，公平公正地对待每一个学生，设计、开创并实施了“学生快乐成长积点卡”。“快乐成长积点卡”是对队员全面评价的创新方式，它以实物卡为载体，以积点的形式将队员参与各项活动的情况作记录，利用积点评价机制培养学生自主发展意识的行为，让学生自愿自觉地努力学习，积极参与少先队活动，并创造良好的绩效。下面对这一模式的开发过程与实施效果做一简单的介绍。

换位思考 机智应变

在本次事件中，刘老师之所以能够成功让一个胆小、口吃的学生鼓起勇气走上讲台朗读，最终出色完成任务，其原因是多方面的，其中因机智的策略选择而创设了良好的心理环境是主要因素之一。

微笑激发自信

微笑的力量是很强大的。在本次事件中，有两次微笑的描写：小Z由于口吃，引起了周围同学的嘲讽，而刘老师的微笑，给予他莫大的鼓励与支持，使他产生了自信，不再感到惶恐。当小Z完成了一次精彩的朗读后，也给了刘老师一个微笑，这个微笑里更是包含了对教师的感激，感谢教师对他的信任，让他能有勇气站在讲台上，完成他的里程碑式的第一次朗读。

在诵读与联系中理解诗意

首先，诵读是古诗学习的重要方式之一。在本次事件中，柳老师开始时的介绍与提问，的确有着需要商榷之处，但后来柳老师的转向与反思很有见识。如果一开始，柳老师不急于直接让学生理解词意，而是采用图文结合，创设相应情境，利用听读、白读、跟读、范读等多种诵读方式反复吟诵，相信学生基本能理解文意，对于后续感受其诗情画意，也会很有帮助。

思维定势的消极影响

今天到一个课堂里听课学习，内容是“文字计算题”。早就知道这个班级学生的学习情况在整体上不怎么样，正好趁这个机会观察了解一下。不料教学时出现的一个情况却让我生出了一些感慨。

作业单,让语文学习变得更加高效

作业单,对于小学语文而言,既是课前教师引导学生有效预习的'指路灯',又是课堂上教师指导学生有效学习的'载体',更是课后教师带领学生通向知识殿堂的'桥梁'。语文作业单的设计是否合理、有效,直接关乎语文教学质量。目的明确,功在课前中国有句古话叫'凡事预则立,不预则废',对于语文学习而言,也是这样。新课程理念下的预习应着眼于体现语文课程的总体目标,培养学生的学习能力,促进学生的发展,让学生适应未来的学习和生活。

文学阅读与创意表达任务群案例探讨

阅读和表达是语文学习的两个极其重要的部分。阅读是从文中获得信息,而表达则是通过文字,组成带有信息的片段,来表达自己的见闻、想法、感受等。它们是互逆的,但是在学习的过程中,它们又是相辅相成的。阅读是写作的基础,它不仅仅为写作提供表达形式、写作技巧方面的范例,而且在开阔视野、积累知识、丰富语言、陶冶情操等方面对学生都会产生极为重要的影响。习作是小学语文教学中的重要内容,也是一个难点。写作水平与写作能力的高低,是一个学生能否较好运用语文知识和语文素养的表现。《义务教育语文课程标准(2022年版)》在课程内容部分提出:语文课程内容主要以六个学习任务群组织和呈现。

浅谈低年级识字教学

汉字是中华文化的象征,也是语文学习的起点。《语文课程标准》指出:识字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。本文主要通过对小学语文低年级识字教学的探索,通过营造氛围、丰富途径、培养习惯,培养学生主动识字的能力,促进学生语文能力的综合提升。

“快乐读书吧”课外书目阅读策略研究――以《安徒生童话》为例

“快乐读书吧”是统编语文教材中指导学生进行课外阅读的重要板块,是课外阅读课程化的指引。怎样利用“快乐读书吧”板块使其发挥应有的作用,成为语文教师需要重点关注的问题。文章以《安徒生童话》为例,对“快乐读书吧”课外书目阅读策略进行了分析,并提出了几点促进学生阅读的策略。

从问题出发,找准切入点,探索语文深度学习策略

促进语文课堂深度学习就是基于语文学科特点,运用深度学习理念和策略,实现学生主动的、有意义的和自主参与学习的过程,通过创建积极的学习共同体,激发学生深度表达的欲望和能力,引导学生深度参与,在实现对文本深度理解的过程中,拓展思维空间,发展思维能力,不断提升学生的阅读素养。

双向奔赴“儿童化”政治,助力双减落地——课后服务中开展红色教育传承路径探索

2021年7月,中共中央办公厅、国务院发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”),明确要求全面提升课后服务水平,切实满足学生多样化需求,也是撬动教育治理体系的优化和教育教学能力提升的系统变革。习近平总书记说:“红色基因就是要传承,中华民族从站起来、富起来到强起来,经历了多少坎珂,创造了多少奇迹,要让后代牢记,我们要不忘初心,永远不可迷失了方向和道路。”