转变角色营造氛围推进校本教研——上海市青浦区教师进修学院的中介行动过程

课改的关键在教师,教师的专业化发展有赖于以校为本的教学研究与专业进修融为一体。近年来,我们本着“全心为了教师更智慧地教、学生更聪明地学”的服务宗旨,积极推进校本教研,在将课改理念导入实践的行动中,努力实现教师进修学院角色功能的再造。

明理笃行:让精神更明亮——上海市青浦区教师进修学院附属小学行为规范教育的实践探索

上海市青浦区教师进修学院附属小学于2017年9月建校开办,现有36个班级,1616名学生,95名教职员工。学校自开办以来,坚持立德树人根本任务,承续上海市青浦区教师进修学院“进德修业、明理至善”的办学理念,以“明理笃行”为校训,全面落实《中小学德育工作指南》(以下简称《指南》),践行“明理”教育,以培养“品行正、知能真、身心健”的“明理”少年为育人目标,勉励师生明德性,求真知,踔厉奋发,笃行不怠,养成良好行为习惯。

为青春护航 培育“上善”少年——上海市青浦区心理健康教育有效路径探析

青少年时期是个体身心快速发展、面临多个成长议题的重要阶段。上海市青浦区围绕学生心理需求和学校实际情况,多维度、深层次开展一系列心理健康教育实践探索,全面推进区域心理健康教育工作。在“上善”文化引领下,区域开展了“心活动、心服务、心研修、心培训、心赋能”等一系列实践探索,着力打造“上善”心理健康教育品牌,以期提供可借鉴与参考的经验。

实现优质教学资源的区域共享——上海市青浦区学科教师研修基地建设的实践探索

优质教学资源尤其是优质师资的均衡配置，是区域教育优质均衡发展的关键。近年来，我国在推进区域教育优质均衡发展方面，采取了不少措施。比如，制订优惠政策。吸引优秀教师到边远贫困地区任教；建立城区教师与农村教师定期流动制度等。这些举措，在一定程度上促进了区域教育优质均衡发展。但如何有效利用区域现有的优质教学资源，借助一定的合作平台与运作机制，扩大优质教学资源的效用，变一校资源为全区共享，实现区域教育优质均衡发展，鲜见成熟的经验。上海市青浦区教育局、教师进修学院在深入调研、充分论证的基础上，于2010年5月，

创新教师在职学习机制 共享区域优质教学资源——上海市青浦区学科教师研修基地建设的实践探索

优质教学资源尤其是优质师资的均衡配置，是区域教育优质均衡发展的关键。近年来，我国在推进区域教育优质均衡发展方面，采取了不少措施。但如何有效利用区域现有的优质教学资源，借助一定的合作平台与运作机制，扩大优质教学资源的效用，变一校资源为全区共享，

学生、家长与教师视角下高中生涯教育的现状分析与改进建议——以上海市青浦区为例

上海市青浦区以学生、家长、教师为研究对象,通过问卷调查,了解三者对于高中生涯教育的看法,旨在从多角度了解高中生涯教育现状,探索未来改进方向。研究者通过对1418份问卷进行分析,发现三个群体对生涯教育的现状认识和未来期望之间存在差异。针对当前高中生涯教育的特点与需求,提出要融入心理健康教育内容,拓展生涯教育内容,提升生涯教育专业化水平,推进生涯教育的共享共建,为区域有效开展生涯教育提供借鉴。

德智体美劳一体化“立德”行动——上海市青浦区学校德育综合改革实践探索

上海市青浦区围绕立德树人根本任务,坚持五育并举、德育为先,紧密对接区域经济社会和教育改革发展需求,以社会主义核心价值观为引领,以重点攻坚项目"德智体美劳一体化的立德行动"为龙头,以"学校德育综合改革三年行动"为抓手,坚持文化引领、育德化人,积极构建区域中小幼纵向衔接、家校社横向贯通的一体化德育体系,积极推进学校德育综合改革,培育德智体美劳全面发展的"上善"学子。

基于弘扬民族传统文化价值的中华“射艺”课程构建研究--以上海市青浦区为例

“射艺”是中华传统文化体育项目中的瑰宝,除了具有娱乐和健身价值外,还有德育功能,学生在学习射艺技法的同时,重要的是学习“射礼”,开设中华“射艺”的地方课程和校本课程,弘扬中华优秀传统文化至关重要。该文运用文献资料法、调查研究法、专家访谈法等研究方法,对青浦区中华“射艺”发展现状进行分析。研究表明,当前青浦区中华“射艺”的推广取得了一定进展,先后有7所学校开展了中华“射艺”运动项目,但绝大多数学校的中华“射艺”教学与训练仍然沿用西方竞技体育的训练模式,缺乏科学完整的中华“射艺”课程指导,偏离了中华“射艺”教育主题,同时在中华“射艺”的师资培养、场地建设、资金支持等方面也有待提高,一定程度上限制了中华“射艺”的发展。中华“射艺”课程构建要整合体育、历史、物理、心理等学科,挖掘各学科在中华“射艺”课程建设中的价值,不断丰富中华“射艺”课程教学内容。

上海市青浦城乡家庭育儿知识获取途径研究

目的探讨不同经济、文化和地理条件下,婴幼儿家庭获取育儿知识的途径及其特点,以及对 0～ 3岁儿童词汇发育的影响.方法随机抽样上海青浦地区位于城区和乡镇各 3个社区 562名儿童的家庭,调查主要教养人的情况(年龄、职业、学历);获取育儿知识的途径及最关心孩子的问题.结果①两组的教养人均以祖辈为主,乡镇组的教养人平均年龄显著高于城区组,但学历显著低于城镇组.②城区组中绝大多数家庭以书籍和杂志作为获取育儿知识的最主要途径,其次为广播和电视;乡镇组中选择书籍和杂志的比例显著低于城区组,而选择广播和电视的则远多于城区组.乡镇组中从长辈、亲友、医师和教师那里获取育儿知识的比例远远高于城区组.③城区组和乡镇组家庭最关注的都是孩子的智力发育,其次是营养素的缺乏.④ 30个月前,两组儿童词汇发育无差别.结论育儿的书籍和杂志是青浦城区家庭获取育儿知识的最主要途径,广播和电视的作用远不如书籍和杂志.但青浦乡镇中广播和电视在获取育儿知识方面的作用与书籍和杂志相仿,两者均作为乡镇家庭获取育儿知识的主要途径.长辈、亲友、医师和教师也是乡镇家庭获取育儿知识不容忽视的一个重要途径. 30个月前,婴幼儿的词汇发育并不受经济、文化、城乡差别以及育儿知识获取途径的影响.

学科教学技能:教师走向专业成熟的核心支柱——2015年青浦区青年教师学科教学技能竞赛质量分析报告

为了解青浦区30周岁以下青年教师（以下简称＂青年教师＂）学科教学技能的掌握情况,受区教育局委托,2015年6月26日至10月30日,区教师进修学院教师专业发展中心组织开展了面向全区青年教师的学科教学技能竞赛,竞赛分校级初赛、区级决赛两个层面进行。

校本培训如何为教师提供有效的专业支持——青浦区中小学、幼儿园校本培训调研报告

一、调研背景 《上海市“十二五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见（试行）》明确提出：“十二五．”期间，所有在职教师五年内须完成36学分的培训、中学高级教师须修满54个学分，其中校本培训的比例为50％。文件颁布至今已三年多，为更好地了解本区校本培训的实施情况，梳理、挖掘经验，发现、解决问题，进一步提升本区校本培训的质量和效益，切实把教师专业发展培训落到实处，我们于2013年12月组织开展“青浦区中小学、幼儿园校本培训问卷调研”。

因需施教 优化服务——地区教师进修学院教学和教研改进的实践探索

近年来,青浦区教师进修学院以因需施教、优化服务为宗旨,与基层学校合作开展了大量深入的实践和研究。经过这些年的努力,以＂实践反思、同伴互助、专业引领＂为要素,关注＂问题体验、行为改进、传播共享＂已经成为区域推进校本研修的重要经验。同时,参与研修人员的＂用证据支持教研,

上海市高考综合改革背景下高中数学教学的思考与实践

上海高考综合改革方案出台后,数学由文理分卷改为文理统考,这对教师和学生都提出了新的要求。针对此问题,教师应统整学习内容、改善教学策略,并且重视测试与数据的评价分析,充分调动学生的学习积极性,应对新的挑战。

青浦区青年教师学科素养提升行动实践与反思

学科素养是教师从事教学工作所必须具备的在学科方面的知识和能力,是教师进行教学实践、开展教学研究、提高教学质量的基本专业素养。因此,这也必然是青年教师专业成长过程中需要培养提升的核心要素。相关数据显示,到2015年底,青浦区不满30周岁的青年教师有1950名,占全区在职教师的25.97%,其中,非师范类学校毕业生也有一定的比例。

关注并提升见习教师的综合素养——以青浦区见习教师区级集中培训为例

面对生活、学习和工作环境的改变,面对身份角色的转变,不少新教师会遭遇困惑、矛盾乃至冲突,甚至引发其对职业产生怀疑与倦怠,进而导致在职业发展的关键期无法寻求专业上的成长。这种职初文化适应对于见习教师的专业成长尤为重要。

发挥教师进修学院的中介作用

在20年前,当时的青浦县教师进修学校教研员顾泠沅推出了青浦教改实验的经验。如今,在青浦区教师进修学院建院50周年之际,他们又推出了服务基层的经验,在理论与实践结合的环节上发挥好教师进修学院的中介作用,引导教师将先进的教学理念转化为有效的教学行为。

上海市青浦区教龄0～10年青年教师专业发展现状调查报告

上世纪90年代末到本世纪初的十年期间，青浦区共招聘新教师220HD余人。为了摸清这些青年教师专业发展的现状，2009年9～10月，我们对其全体人员专业发展的现状进行了专题调查。调查分两个阶段：第一阶段，在前期资料收集、集体访谈和预调查基础上，确定调查项目，编制调查问卷和开发网上调查平台。整个问卷分单选题、多选题、多选排序题及开放式问答四种题型。全面问卷前进行效度和信度检测，效度和信度在0．75以上。

构建模型,典型先导——青浦区小学语文新课程课题研究思路

在我们采访上海市青浦区教育局党委书记、局长顾峰时,他谈到:“在加强学校建设中,我们坚持‘软硬兼顾,以软为主’的管理策略,追求教育内涵的发展。”在本期的“校本研修”栏目中,本刊选登了一组青浦区通过抓校本研修来推进学校建设的文章,实践证明,这是促进学校内涵发展的很好的经验。

青浦区“十二五”校本培训的区域经验与瓶颈解析

为进一步加强上海市中小学、幼儿园校本培训工作，提高校本培训的针对性和实效性，上海市教委于2012年3月印发了《上海市中小学、幼儿园“十二五”校本培训工作指导意见》（以下简称《指导意见》），对校本培训的指导思想、基本要求、内容与方式、考核评价以及组织管理等作出了宏观的指导和明确的规定。

新世纪青浦实验主要行动：走出一条整体提高教师专业素养之路

一、教师培训课程与培训方式的革新行动“十五”期间，全区教师培训课程在自主开发的基础上作了结构性调整，突出了“课程教学改革的实践与研究”这门实践性课程在全员培训中的地位，使教师的“听中学”和“做中学”连接起来，“做中学”与“说中学”、“说中学”与“写中学”连接起来。