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站在教室前方观课:从观课的位置看观课的视角和目的
1
作者
沈晓敏
胡仲威
+2 位作者
刘国营
徐根荣
岳德明
《计算机教与学.现代教学》
2006年第7期23-25,共3页
我们想纠正“听课”这一说法,而改用“观课”或“看课“一词”。因为昕可以不包含观,而观却包含听。今天我们到教室里昕课,实际上并不只是动用我们的听觉,仅仅听教师或者学生说话,而是要动用我们所有的感官,观察教师和学生的动作、行为...
我们想纠正“听课”这一说法,而改用“观课”或“看课“一词”。因为昕可以不包含观,而观却包含听。今天我们到教室里昕课,实际上并不只是动用我们的听觉,仅仅听教师或者学生说话,而是要动用我们所有的感官,观察教师和学生的动作、行为和表情以及他们之间的交互作用,还有他们所处的学习环境的构造等。
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关键词
交互作用
学习环境
中小学
教学目标
专业素养
教研活动
教学策略
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题名
站在教室前方观课:从观课的位置看观课的视角和目的
1
作者
沈晓敏
胡仲威
刘国营
徐根荣
岳德明
机构
华东师范大学课程与教学研究所
副
教授
上海市
数学特级
教师
江苏省溧阳市南渡高级中学
教师
上海市
语文特级
教师
上海市青浦区教师进修学院研修中心副主任
出处
《计算机教与学.现代教学》
2006年第7期23-25,共3页
文摘
我们想纠正“听课”这一说法,而改用“观课”或“看课“一词”。因为昕可以不包含观,而观却包含听。今天我们到教室里昕课,实际上并不只是动用我们的听觉,仅仅听教师或者学生说话,而是要动用我们所有的感官,观察教师和学生的动作、行为和表情以及他们之间的交互作用,还有他们所处的学习环境的构造等。
关键词
交互作用
学习环境
中小学
教学目标
专业素养
教研活动
教学策略
分类号
G424.25 [文化科学—课程与教学论]
G420 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
发文年
被引量
操作
1
站在教室前方观课:从观课的位置看观课的视角和目的
沈晓敏
胡仲威
刘国营
徐根荣
岳德明
《计算机教与学.现代教学》
2006
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