基于地域文化构建学校德育课程:让家国情怀在学生心里扎根——上海市青浦区沈巷小学家国情怀教育的实践探索

家国情怀的培育是立德树人根本任务落地的重要方式。上海市青浦区沈巷小学依托地域文化资源,以培育学生热爱家乡、热爱祖国的情怀,传承中华优秀传统文化为主旨,着力打造以家国情怀为底色的泖峰特色文化课程。该课程包括泖峰文化系列拓展型课程和研学实践课程两大课程群。学校通过融合校内外资源,贯通家校社育人路径,推动课程有效实施,实现让家国情怀在学生心里扎根的课程育人目标。

构建开放、协作、联动的育人共同体——青浦区推进校外教育协同育人机制建设的实践探索

为落实立德树人根本任务,促进学生全面发展、健康成长,我区按照“目标共同、机制共建、资源共享、责任共担”的原则,积极引导中小学校开展多元合作,通过“双向开放,拓宽学生学习的时空”“协作实施,搭建实践育人的平台”“联动建制,营造和谐化育的环境”等措施,不断创新协同育人机制,着力推进“上善”社会大课堂的建设,全面构建课堂内外深度融合、校内外协同合作、多方资源充分挖掘、多方力量齐抓共管的校内外合力育人共同体。

浅谈“双减”背景下的小学语文作业优化

作业不仅仅是诊断评估学生已经掌握知识技能的评价过程,也是反映学生自主学习的过程,因而对作业的优化既可以有效提升学习效率,更是对“双减”的有效落实。

小学高年级语文作业设计的两个策略

本文立足小学高年级语文教学,细述作业设计的策略,通过系列举措,消除学生对作业的反感与抵触,实现减负增效。

小学中高年级学生概括能力的培养

本文关注学生概括能力缺失的问题,从把握类文特点、紧扣学科性质、基于学生思维入手,总结几点培养和提高学生概括能力的办法。

巧用身边资源 探索以美育人的艺术教学——以“稻草贴画”活动的设计与实施为例

本文以美术教育作为“五育融合”课堂教学的核心,将“五育”渗透于“稻草贴画”活动中落地,为学生创设一个体现美育与诸育相关联的综合学习活动,思考和探究有效的五育融合路径,切实落实美术学科育人任务,引导学生实现德智体美劳全面发展。

基于学生思维发展的小学语文作业设计优化--以语文四年级上册《爬山虎的脚》作业为例

发展学生思维,是语文教学的根本任务之一本案通过三次跟进式的作业设计,结合观察、统计、分析、总结,阐释如何设计思维发展型作业。

农村小学开发和实施“乡土研学”课程的实践与探索

农村小学建立以乡土乡情为主的"乡土研学"活动课程体系,有助于引导学生了解社会、亲近自然、参与体验,为学生全面发展提供良好的成长空间。沈巷小学根据学校实际,挖掘区域资源,开发和实施校本化"乡土研学"课程,从优质本土资源中提炼出独特的育人价值。

文化润泽,构建“五育”融合的育人新常态

上海市青浦区沈巷小学创办于1908年,是隶属于朱家角镇沈巷社区的一所公办学校,至今已有110多年办学历史。目前,学校有18个教学班、684名学生,其中非沪籍学生占80%左右。近年来,学校立足自身的办学文化底蕴,始终秉持“让泖峰文化成就每个孩子人生出彩的梦想”的办学理念,围绕青浦教育现代化行动目标,精准定位办学方向,以立德树人为学校发展根本任务,以课程教学改革为学校发展重要抓手,以师资队伍建设为学校发展的关键所在,砥砺奋进,取得了可喜的办学成果,积累了有益经验。

培养一年级学生表达能力的策略

一年级第一学期是幼小衔接的过渡期,主要引导学生适应小学的学习生活,养成良好的学习习惯。同时,一年级也是学生语言表达能力、思维发展的一个重要阶段。因此,从一年级开始教师就要注重通过课堂创设情境,多元化训练,使用精准评价等教学策略逐步培养学生的表达能力。

与学困生成为知己

学困生往往有很强的自尊心，但这往往被教师所忽略。所以，在教学中教师要善于观察，了解他们的长处，采取灵活多样的教学手段，与他们建立起朋友关系，了解他们的喜好，进而激活他们的上进心。

文化润泽,缔造五育融合的学校德育新生态

从"五育并举"到"五育融合",已经成为新时代中国教育改革与发展的基本趋势。上海市青浦区沈巷小学立足百年办学底蕴,将办学理念、育人目标与泖峰地域文化深度融合,顶层设计学校德育目标,立足六大育人途径,积极推进学校德育综合改革,全力构建五育融合的学校德育新生态。

信息化背景下语文识字教学的实践与创新

信息化背景下,教师可基于学情,结合小学语文单元教学实际,在语文教学中通过图画、动画和微视频等信息化手段,创新设计基于信息化技术的教学资源,并将之有效融入低年级象形字识字教学;开发和实施相关微课程,凸显信息化教学资源融入语文课堂的有效性,培育学生学科核心素养。

聚焦农事活动给学生一个爱劳动的理由

本文以传统文化二十四节气为切入口,挖掘劳动教育元素,聚焦农事活动,创新设计劳动教育主题活动,开展课内劳动实践体验,在活动中引导学生正确认识劳动的意义,培养学生的劳动兴趣,提升学生的劳动能力,养成良好的劳动习惯。

依托语境促进低年级学生准确理解词语

词语教学作为语文教学的重要组成部分,直接关系到学生对语言文字的正确理解与运用。本文以《小猴子下山》为例,探讨教师依托生活、文本、活动、插图等方式,创设丰富有效的学习语境,促进低年段学生准确理解词语意思。

从算理到算法——提高学生计算能力的案例研究

一、课倒研究内容的确定 五年来的小学数学教学实践，让我感受到了学生的计算能力逐年下降。他们大多对算理知之甚少，而计算技能也就是算法很是生疏，在新教材中大量的计算教学，特别是笔算方面非常注重从算理到算法，相当一部分学生对算理不感兴趣，算法也很不熟练，到底算理和算法到底存在什么样的关系呢？彼此相当比重，还是算理服务于算法，如果是后者，算理如何过渡到算法以及算理如何服务于算法，都是我们需要研究的内容。

利用地域资源建设校本课程——“泖峰文化”校本课程建设的实践

我校地处三泖河畔，九峰腹地，学生则大部分来自外省市，他们对本地的文化认同度不高，很难真正融入当地生活。与此同时，城镇化进程的加快和多元文化的碰撞，也导致了沈巷本地学生对养育自己的这块土地缺乏深入了解与真切体验，产生认知上的陌生感与情感上的疏离感。基于上述背景，我校以激发学生热爱家乡的情怀，传承中华优秀传统文化为主旨，结合青浦区教育综合改革“活动一发展”的特色课程要求，挖掘地域文化资源的内涵，努力实现社会资源课程化，开展“泖峰文化”校本课程建设的实践。

让历史的灯塔照亮未来——德育乡土课程“泖峰文化”的校本实践

上海市青浦区沈巷小学地处三泖河畔、九峰腹地，是一所乡村小学，学生大部分是外来务工人员随迁子女。面对陌生的环境、迥异的风俗和不同的生活习惯，学生和他们的父母一样不熟悉周围的人文资源，对当地的文化认同度不高，很难融入当地生活。与此同时，随着城镇化的加快和多元文化的碰撞，沈巷本地学生对养育自己的这块土地也缺乏真实的了解与真切的情感体验，产生认知上的陌生感与情感上的疏离感，对家乡缺乏热爱之情。

整合家庭教育资源推动学校德育综合改革

青浦区沈巷小学作为一所典型的农村小学,针对学生家庭教育比较薄弱的现状,积极丰富家庭教育指导内涵,不断整合校内外多方资源,优化家庭教育指导方法,拓宽家庭教育指导途径,搭建家长和学生的共同成长平台,推动学校德育综合改革。

巧用线上资源 提升课堂教学质效

本文以小学英语"空中课堂"为落脚点,探讨教研组教学资源共建共享的实施途径,通过三看"空中课堂",对线上资源进行分析、利用和融合,丰富教研组教学资源,提升团队教研能力,提高课堂教学质效。