小学语文课堂教学中学生思维能力的培养

思维能力是学生思考和解决问题时所展现出来的一种能力。本文以二年级上册第五单元为例,从课后习题、精美插图、学习情境、设计提问四个方面培养学生思维能力。

乡音教学在云端——三年级沪语歌曲欣赏《上海谣》在线教学案例

本案例为“绿韵之声青浦乡土音乐文化”第二单元“青龙塔下申曲绕梁”的补充学习内容《上海谣》的在线教学实录。旨在通过沪语音乐学习,让学生感受与上海命运紧密相连、与一线奉献者同呼吸共命运的真切情感。

“三式云教研”探索小学英语学科线上教研新路径

本文探讨朱家角小学英语学科创建“三式云教研”机制,开展线上教研,以帮助教师适应线上教学的需要,探索出一条促进小学英语学科在线教学校本研修的新路径。

有效课堂“三式”培育小学生英语学科核心素养

新课标背景下的英语教学倡导“素养导向、育人指向”的原则,以培育英语学科核心素养为目标。在课堂教学中,教师要根据学生的实际情况,设计合理的教学目标,通过创设情境和丰富的课堂活动激发学生的学习兴趣和学习能力,以评价式激励逐渐提高学生的自主评价和合作学习能力,不断提升核心素养。

巧设多元学习活动落实学科育人

本文以牛津英语4BM4U3 Festivals In China单元教学为例,探讨“五育融合”教育理念下,小学英语单元教学的实践与探索。具体路径:以“五育融合”理念为抓手,优化单元整体教学,深度挖掘主题内涵,精心设计学习活动,培育学生核心素养,促进学生德智体美劳全面发展。

例谈小学英语教学中的问题情境设置

英语作为一门语言学科，其课堂教学离不开教学情境的支撑。随着英语教学改革的推进，新课程所提倡的灵活开放、尊重个体差异、倡导体验参与等教学理念大大丰富了英语情境教学的内涵，同时也对如何更好地进行情境创设提出了新的要求。如何通过巧设问题情境提升学生思维品质一直是教育工作者和研究者们关注和努力实践的课题。在此，以牛津上海版小学英语教材为例，以英语学科课堂为典型情境，讨论如何在英语课堂教学中创设有效的问题情境。一、明确目的，创设与教学相关的问题情境“学起于思，思源于疑”，课堂教学是教师对学生进行思维训练的关键场所。课堂提问的有效性，决定了课堂教学的质量和效果。

学情有梯度 作业分维度——基于学情的小学数学作业优化

小学数学教师应该合理设计实践性作业,让学生体会到数学知识的价值,更好地学习和应用数学。基于学情分析的作业层次化设计,要求教师聚焦学情,结合学生的生活实际和知识水平进行作业优化。从前置作业、随堂作业、课后作业三个角度进行数学作业的优化设计是最符合学生需求的,也更能激发学生的学习兴趣,促进其自主学习、主动探究。

夯实一年级书写基础 提高小学生写字水平

写字,作为语文学习的一项基本功,在一定程度上体现着学生的语文素养。上海市每年举办的五年级学生写字等级考试结果显示,学生的写字水平不尽如人意,对写字普遍不够重视。究其原因,一是学生轻方法,少兴趣;二是教师重理解,轻书写;三是家长重成绩,轻书写。同时,电子产品高效、快捷、智能的输入方式,在很大程度上可代替传统手写,减少了学生应用书写的机会。

利用社区资源提升小学生英语交际能力

英语课堂教学要培养学生初步形成用英语与他人交流的能力。培养小学生的口语表达能力和语言的交际能力是英语教学的基本任务。因此，教师需要提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，社区资源就是丰富的英语课程资源之一。我校地处旅游景点朱家角，有着丰厚的文化底蕴，古镇每天都迎接着大量的来自五湖四海的游客，这一社区资源为提升学生英语交际能力拓宽了学习渠道。

小学新生体育列队教学的几点做法

对于刚进入小学的学生来说，如何迅速地适应小学生活，使他们在新的环境中快乐地学习成长是最值得关注的问题，其中考虑学生的学情尤为重要。对于体育教学来说，在学习准备期内如何让学生在最短的时间里排好队列很重要，因为学校的课间操整队、大型活动中的队列队形等，都离不开整队环节。

线上教学互动提升小学生英语学习能力

学生们通过参与"空中课堂"教学和与教师的线上教学互动学习新知识和新本领。无论传统教学还是线上教学,都是为了提高学生的运用能力。经过一段时间的实践和研究,教师们发现做实做细线上教学,也能激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,提升学习能力。

小学英语单元长作业的实践与思考

作业是评价课堂质量的重要抓手,也是课堂教学活动的必要补充。单元长作业不仅注重激励,而且重视培养学生的思维品质、学习能力、文化品格和语言能力等,引导学生开展多方面的感官体验,使学生在愉悦的情境中获取知识,积累愉快而丰富的经验。

医教结合健康管理对学龄期脑瘫患儿精细运动能力的影响

目的研究医教结合健康管理对学龄期脑瘫患儿精细运动能力的康复效果。方法选取48例学龄脑瘫儿童,随机分为对照组24例和医教结合组24例,对照组采用常规教育康复手段进行训练,医教结合组在采用教育康复基础上增加医学康复手段进行训练。康复疗效评价采用脑瘫儿童精细运动功能测量表(FMFM),分别于训练前和训练6个月后对两组脑瘫儿童进行评估。结果训练6个月后,医教结合组精细运动能力训练后FMFM得分高于训练前,两组差异有显著性(P<0.05);对照组FMFM中精细运动能力训练后得分高于训练前,差异无显著性(P>0.05);训练前医教结合组得分高于对照组,差异无显著性(P>0.05);训练后医教结合组得分高于对照组,差异有显著性(P<0.05)。针对视觉追踪、上肢关节运动、抓握、操作及手眼协调等5项能力的FMFM测评结果显示,医教结合组的改善均显著优于对照组(α=0.05)。结论与常规教育康复手段相比,医教结合健康管理更有利于改善学龄前脑瘫儿童的精细运动功能。

在文化传承与拓新进取中育人

我校始建于光绪年间,是一所经历了沧桑岁月洗礼的百年老校。站在新旧百年的交汇点上,我们一直在思索：经过百年文化积淀的学校,其独特的精神内涵在哪里？如何去延续和创造下一个百年的传奇与精彩？如何将历史和文化为己所用,继承传统又开拓创新,培养出具有我校鲜明精神品质和文化标志的学生？对这些问题的思考使我们认识到,我校学生应该是一个“有才”“有爱”“有根”的人。

图画在语文教学中的作用

小学生生理和心理的发育还未成熟，尤其是抽象思维能力欠缺，再加上文化积累少，他们无法完全想象并真正理解由文字所形成的抽象意义。因此，我尝试让图画走进语文课，用画面的网去捕捉智慧的梦，用形象的翅膀放飞抽象的思想。

高效课堂教学的自我实践

高效课堂教学是指教育教学效率或效果能够有较高目标达成的课堂,更是教师所追求的一种理想的课堂教学。课堂教学正随着新的教育观念而不断更新,学生的学习方式也在不断改变,学生的参与度和自主学习性更加凸显,课堂上充满着学生学习的朝气。教师在聆听名优教师讲课时,常会被课堂所吸引,如小组活动中学生的默契配合,教师在关键处的反问、启发式的疑问以及追问,精准又丰富的点评,趣味而又简洁的授课语言.

以古镇文化为依托 培养“勤朴课植”精神

上海市青浦区朱家角小学依托朱家角古镇深厚的人文底蕴,开展各项活动,创建特色学校文化.学校以少先队组织为平台,与课程建设相结合,构建特色少先队活动模式;围绕古镇的历史文化开展活动,发挥少先队组织育人优势,培养具有“勤朴课植”精神的新一代少先队员.

在剪纸教学中促学生身心发展

剪纸是美术教学中要求极高的一门独立的艺术,学习剪纸对小学生来说难度很大。但是,很多学生对剪纸有很大的学习兴趣。学生剪纸活动不仅能促进学生的身心发展,让学生在活动中受到美的熏陶、培养和发展学生的创造力,而且能让学生感受中国的传统文化。基于这样的出发点,在学校校本课程研究开发过程中,我申请了剪纸的教学工作。经过五年来的教学,逐渐取得了一定的成绩。本文是在我近几年的实践基础上对小学生剪纸的拓展研究,与大家一起分享。

新媒体新技术增色数学课堂

新媒体新技术的运用使数学情境变得五彩斑斓。学生在新颖真实的情境下,调动他们各种感官,激发起无比的学习兴趣,让数学课堂变得轻松有趣。一、创设趣味情境“兴趣是最好的老师”。学生在兴趣的带动下可以更加主动积极地参与学习,创设趣味生动的情境就是一个重要的环节。新媒体新技术成了我们必不可少的好帮手,它们能让教学的情境更富有吸引力和感染力,让学生仿佛身临其境,从而激发其情感体验,达到对学习内容具体而深刻的理解。例如,

运用多媒体技术促进学生思维发展——以牛津英语四年级第一学期M3U1第四课时教学为例

随着教育教学改革的不断深入,现代多媒体技术的应用使英语教学日趋完善。在青浦区新课堂实验提倡的“以学定教,少教多学,鼓励挑战性学习”思想推动下,我们更加注重让学生学习真正的知识。培养学生的英语思维能力在英语教学中尤为重要,多媒体技术在英语教学的运用促进了学生的思维发展,给学生一个更广阔的视觉空间,刺激学生敏感的视觉神经,令学生更专注、留神、认真地观察细节,对教材的理解力更强;教师也可根据学生的学情有的放矢、取长补短,从而提高学生的学习主动性和积极性,