如何提升幼儿园的美术课程领导力——3～6岁幼儿童诗童画教学课程的实践运用

童诗童画教学课程的开发，可以解决美术与创设想象之间的矛盾。主要从童诗童画教学课程提出的背景、教学内容与方法的确立及成效谈一些看法。

小眼睛也能发现“新大陆”——浅谈“做中学”在幼儿园美术教学中的运用

老师，那些毛毛的小白点怎么会变成小蘑菇呢？老师，你看小花跑到我前面去了呢？孩子的好奇心让我理解了陈鹤琴先生“做中学”的精髓所在，也让我在美术教学活动中有了新的尝试。片段一：一次，我带孩子去操场散步，突然一个孩子指着路旁刚露出土面的小白点说：“这上面有毛。”另一个孩子说：“这些像棉花毛。”毛茸茸的菌丝确实有点像毛。过了几天，我们又来观察了。

多管齐下,提升幼儿园课程领导力

结合教学实践，就如何提升幼儿园课程领导力进行了分析。

幼儿园美工区个别化学习材料呈现方式

个别化学习活动能最大程度激发幼儿学习的主动性和自主性。通过不同层次、不同内容个别化学习材料的投放,能促进材料与幼儿的互动。教师要抓住幼儿的差异性,让幼儿根据自己的学习能力选择不同类型的操作材料,在活动中习得与巩固相关知识。

中大班幼儿学前教育方法及理念培养

幼儿教育对幼儿的认识、情感、性格以及身体健康成长具有一定的促进作用,所以中大班幼儿学前教育对幼儿的成长起着特别重要的作用.本文主要分析了中大班幼儿学前教育方法和语言教育,并提出培养幼儿审美能力的途径,最后提出培养幼儿教育理念的方法,供广大幼儿教师参考.

“张扬个性”与“千篇一律”——幼儿美术活动中教师教学策略的转变

随着二期课改的有效推进，幼儿园的教学活动越来越趋向于整合。教师也开始关注美术活动中教师语言的逻辑洼、指向性和生动性。教师在活动中通过语言营造气氛，引发幼儿创作的动机，引导幼儿理解创作的意图，激发幼儿绘画的信心，解答幼儿的疑问，总结幼儿讨论、确立重点等成为幼儿园美术活动中一道七彩缤纷的彩虹。幼儿对于自己作品的介绍成为美术活动的画龙点睛之笔，教师开始关注美术活动中幼儿对于美的感受与表达，鼓励幼儿大胆介绍自己的作品，分享自己作品中隐藏的故事。教师对于美术活动理念的转变导致了在美术活动实施过程中的质变，传统的“重视技能，轻视感受与表达”的美术模式发生了改变，教师在幼儿直接经验的基础上给予辅助和支持，进行美术技能、美术情感的提升，而非教师单向的传授。教师在活动中语言的表达、提问和回应方式的改变为幼儿创造了更多表达和表现的机会。

让幼儿成为阅读的主人

幼儿一日生活皆课程，时时刻刻都在汲取营养。课程曾被解释为“轨迹”，是受教育者成长的载体和教育者传递知识的中介。幼儿教育目的在于促进幼儿健康成长，形成有利于其终身发展的品质。如何开展适宜性的教育来培养幼儿良好的生活和学习品质是一线教师关注的问题，也是幼儿园课程实施的重要指导思想。

促进幼儿交往能力的小班角色游戏案例及分析

角色游戏是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏，是幼儿反映现实生活的一种形式，带有很大的自发性。游戏又是幼儿教育的重要手段，是幼儿园的基本活动形式。

探寻幼儿绚丽多彩的世界——记小班幼儿玩色活动“花手帕”

幼儿园要根据本园或本班幼儿的实际发展水平、课程实施条件、最新的教育教学观念、社会发展的现实和人的价值观念的变更等，有目的地审视选择课程实施的内容、方法和原则，对幼儿因材施教。

创设情境,让幼儿语言教学更加精彩

语言教学是幼儿园的重要教学活动,是培养幼儿语言交际能力的重要平台。在语言教学中,为了提高幼儿的学习积极性,教师往往通过多种手段创设具体的教学情境,从而给幼儿营造一个语言学习的良好氛围,提高课堂教学效率,增强学习效果。

创设情境,让小班角色游戏更加精彩

创设适宜的情境是小班幼儿角色游戏能够成功的重要因素，至于如何创设才能发挥最大作用，值得幼儿教师深思。从情境主题、自主性、幼师、家庭四个方面，对小班角色游戏中的情境创设进行了分析。

我的微视频教学“四步法”——以中班美术活动“宣纸染色”为例

与传统的教学相比,微视频教学具有独特的优势。下面,我以美术活动“宣纸染色”为例,探索微视频在幼儿园美术活动中的运用,初步体验信息技术带给美术教学的改善。一、行动研究将宣纸折叠后用颜料染色,由于折叠方法和染色方法的变化,可以做出千变万化的图案。我用此素材开展了中班美术活动“宣纸染色”。

关注细节,有效组织一日活动

一日活动的常规组织对于职初教师来说,是一件非常棘手的事情。虽然幼儿园会有详细的一日活动作息时间表,但是实际操作起来,还是觉得很难得心应手,园长可组织教师就一日活动常规组织的一些细节做探讨。＂细节决定成败＂,关注细节,有效实践,相信一定能使教师的常规组织更得心应手!

从“说画”入手,初建以学为中心的美术课堂——以“克利的色块房子画”活动为例

一、活动背景在信息技术发达的今天,教师经常从网上和生活中搜索多种艺术形式的作品供幼儿欣赏。幼儿对这些作品表现出浓厚的兴趣,刚开始他们仅用简单的感叹来表达对作品的感受。渐渐地,他们开始观察、解读画面,以自己的理解用语言来描述画面情节。我把幼儿的这一行为称为“说画”。随着幼儿欣赏能力的提高,我提供给他们欣赏的美术作品也从形象、具体的画作逐渐过渡到抽象的艺术画作:保罗·克利是德国著名的抽象表现主义大师,在平面几何分解和色块面分割方面有独特造诣。借助网络资源,我收集到了一系列克利的绘画作品,这些作品也受到幼儿的喜爱。

用耐心滋养信任

时间总是这样无声无息地走着,永不回头.可是在幼儿园里,时间让我一次次看到了童年.一天，我们班的佳说自己肚子疼要奶奶接回家。其实，我清楚因为吃完饭就要午睡了．而她是难得睡一次觉的，大多是睁着眼睛看看我．玩玩手里的东西，然后动不动要上厕所。这次．小家伙不停地说自己疼得厉害，还哇哇哭了起来，对此．我也不得不有些相信她。