小学生社交技能团体辅导课程的开发与实施

儿童阶段是发展社交技能的重要时期,根据过往研究来看,儿童可以通过课程干预训练来习得社交技能,学会适当的人际交往策略。目前,关于社交技能的训练大多针对有社交障碍的青少年,缺乏面向小学生社交技能团体辅导课程的实践探索。研究者参考与借鉴杜亚松团队关于PEERS课程训练的模式,根据校情学情,尝试开发与实施具有系统性、结构性的小学生社交技能团体辅导课程,梳理与总结培养小学生社交技能的有益经验。

优化英语单元作业设计的实践与思考——以《牛津英语(上海版)》3AM2U1 My Friends为例

英语单元学习作业是英语学习时间与空间的拓展,是单元课堂教学的补充与延伸。因此,作业设计也应循序渐进,以单元为单位进行整体规划。在“双减”背景下,优化英语单元作业设计,有助于学生夯实知识基础,发展语言能力,提升思维品质,提高学习能力。

以项目化学习为载体 融“五育”于课堂教学实践——以“拯救社区小池塘”项目化学习案例为例

本文以“拯救社区小池塘”项目化学习案例出发,对项目化学习与“五育融合”相结合的可行性展开研究,挖掘其中的可能性与融合性,为小学科学课堂实践“五育融合”提供一条新的途径。

小学体育教学中传承传统文化的探索与实践

民间体育游戏是小学生最喜欢的课程之一,更是传承传统文化的媒介。教师适时安排民间体育游戏教学,合理渗透人文教育,可以使学生学有所思、学有所得。教师遵循适时渗透、循序渐进和公平对待原则,合理安排学生参与民间体育活动,能够发展学生体质、培养学生的文化积淀。

利用“小先生”模式培养小学生的数学语言表达能力

在新课程改革及“双减”背景下,学生认真听讲十分重要。除了听教师“讲”之外,还需要听同伴“讲”;除了课上要认真听讲,课后也要认真听讲。听讲,可以是被动的,也可以是主动的。陶行知先生的“小先生”旨在调动学生有效“听”“讲”,促使学生把生活化语言和数学语言相互转化,能够清晰明了地用数学语言、有条理地表达思考过程,有效地分享自己的观点,发挥学习主动性。

小学青年教师教育科研管理案例研究

本文以上海市静安区万航渡路小学为例,对学校如何在青年教师教育科研管理中关注教师个体成长需要,推进学校文化发展进行阐述。通过短期和长期的科研活动相结合的方式,让青年教师在浓浓的研究氛围中重视学校的科研,可以激发教师主动参与教育科研的热情。

家校协同育人的线上教学实践

随着“双减”政策的落实和家庭教育促进法的提出,家校协同育人已成为当前教育的主要趋势。静安区万航渡路小学通过落实全员导师制、开展家长培训和系列心理健康教育活动,关心关怀三类人群,突破线上教学难点,加强家庭教育指导,营造家校协同育人的氛围,进而促进学生健康成长和全面发展。

“生命教育”主题式项目化学习实践

生命教育是以人的生命为中心和原点,围绕自然生命、社会生命和精神生命展开教育,旨在引导学生珍爱生命、积极生活,让有限的生命实现最大的价值。而项目化学习是当前教育中的热点话题,是改变学习方式的生动实践。上海市静安区万航渡路小学致力于通过“生命教育”主题式项目化学习的设计与研究,针对小学生的年龄特征,推进具有学校特色的系列化项目学习。文章试图从生命至上、增强生命韧性、感受生命价值力等方面引导学生进行思考和探究,为生命教育助力。

聚焦跨学科学习 提升育人价值

万航渡路小学以跨学科主题学习的教学方式,创设学校特色跨学科主题,让学生通过自主学习,在问题的解答中逐步培养解决实际问题的能力,在思考、想象、实践的过程中提升创新能力。

参与、探究、拓展——语文教学改革的主旋律

随着二期课改的实施，语文教学越来越呈现出它的博大性，从学生学习语言、感知语言、运用语言的角度出发，语文教学已不满足于已有的课文材料，不满足于现有的课型设计，不满足于课内的一切活动。它对我们从事语文教学的老师提出了新的要求，要求我们站在大语文的视角，去看待今天的教学；要求我们从学生的真实体验和感受出发，去组织今天的教学；更要求我们将语文教学置身于大的改革形势之中，去反思今天的教学，

读文悟情 会说能写

语文味是语文课堂教学的灵魂，怎样上出语文味，我们把目标直接指向“读文悟清，会说能写”上。我校语文教研组在精准分析学情，细化单元目标，找准语言训练点的基础上，用具体可操作的学习方法引路，让学生体验语言学习过程，丰富语言实践经历。

展现多彩的童心世界——《班级日志》的写作指导

培养学生的观察能力、想象能力、表达能力,是学生学好语文的基础。这就要求学生对身边的事进行观察和发现。那么,用什么方法可以让学生去发现生活中的事情呢？学生大多数时间都是在学校度过的,他们最熟悉的莫过于自己 的班级了。于是，我开始在班里推行《班级日志》，目的就在于培养学生学会观察、发现与体验，进而记录真人真事，抒发真情实感，享受教育与启迪。

在英语教学中培养学生乐学、善学的学习素养

为了丰富学生的学习经历，提高学生的阅读、思维、交际等语用能力，培养学生乐学、善学的学习素养，我校英语教研组把目光聚焦在教材的单元核心板块和故事板块的整体设计与校本化实施上。

以“学习设计”为抓手 提高学生学习素养

学习素养是为实现个体终身学习与创新所需要的基础素养。为了更好地帮助学生学会学习，上海市静安区万航渡路小学以“学习设计”为抓手，在加强学校课程建设的基础上，深入分析学生学情，并据此搭建各类学习支架，开展支架式教学，并在此基础上形成了一系列学生学习评价指标，使学生清楚地了解自身的学习素养情况，从而促进学生的全面发展。

基于个性化学习需求开展教学活动

数学学习素养指人们运用数学观点、数学思维方式和数学方法，观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学语言、数学思维、数学技能等。小学生的基本数学学习素养培养应该在课程标准的指引下，依托教材，开展相适应的数学教学活动，促进学生在数学知识的习得、数学能力的培养、数学观念的形成和数学习惯的养成等方面的全面发展。

校长成长必经的五项修炼

之一：勤奋好学厚底气有人说,当今信息时代,惟有学习的成功才有事业的成功,惟有学习的精彩才有生命的精彩。细细想想来是有一定道理的。我这个人有不少缺点,但有一个比较明显的优点,就是爱读书好学习。相关书报杂志我认真阅读,各类进修培训我积极参与，种种学习机会我十分珍惜，每位挚朋好友我真诚以待……我一直告诫自己，要始终保持学生心态，学然后知不足，在自我充电过程中我参悟着，充实着，也快乐着。

搭建支架 提高学生艺术学习素养

《艺术课程标准》指出，艺术课程是一种人文性的课程，它的最终目标是学生艺术能力和人文素养的整合发展。艺术教育已然列为学校的必修课程，学校在基础型课程中分科设置了音乐、美术学科。

绘脸谱 品国粹——“京韵脸谱DIY”课程

本文详细介绍了＂京韵脸谱DIY＂课程的设计背景及实施过程,从而让学生在了解京剧的艺术形式和基本特点的基础上,培养学生对脸谱艺术的欣赏能力和创新能力。

精准分析学情,走好个别化教学的第一步

要在教学中充分发挥学生的主体性,首先要对学生学情进行精准分析。本文讨论使用'个性跟踪记录'了解学生的基础和需要,通过抓住学生思维轨迹的方法精确分析学情,以达到个别化教学的目的。

挖掘学校文化内涵 构建特色德育课程

我校组建德育课程实施的项目团队,发挥教师主体意识,注重家校协同育人,共同促进学生个性而全面的发展,形成了"万家堂"学校德育工作品牌项目。在此基础上,我们挖掘学校文化内涵,以学校的"京韵文化"为切入口,形成了多学科整合的综合性特色课程"小雅之堂"及其多项活动,创新了育人方式。