个别化教育计划中的“儿童立场”

当下普通学校中特殊学生的个别化教育计划(以下简称IEP)的制订和实施往往侧重于成人视角,忽视了儿童自身的需求和发展潜力,导致IEP在一定程度上脱离了儿童的真实生活和学习需求,变得形式化和僵化。因此,应从“儿童立场”出发,重新审视和调整IEP的制订与实施,才能使之真正发挥促进儿童全面发展的作用。一、IEP中“儿童立场”的价值定位“儿童立场”是一种教育理念,强调教育者应当从儿童的视角出发.

引入 发现 整合——课程资源校本化开发的实践

校本课程的开发与实施能促进学校的错位发展，确定独特的定位，形成鲜明的办学特色与个性。我们看到了新课程、新理念、新秩序将对学校发展的重大影响，于是我们选择以建立新秩序、建设新课程为学校进一步发展的突破口。2002年9月，我们开始启动校本课程建设工作。校本课程的开发与实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。只有尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地的自然和社会条件进行，才能有效地实施校本课程。我们的具体做法如下：

商务汉语教师教学焦虑问题研究

文章依据效能期望理论和不确定性理论,采用问卷调查和访谈法,从课前、课中和课后三个维度调查了商务汉语教师在课堂教学过程中的教学焦虑情况,在此基础上,分析了商务汉语教师教学焦虑产生的原因,提出了商务汉语教师教学焦虑调适策略。

小学语文创编故事跨学科学习教学探究——“‘窗台蔬菜’故事会”项目化学习案例

“新冠感染”激发了学生对物资的爱惜,从而激发了他们对培育植物的兴趣。大部分家庭的蔬菜种植在窗台上,有的学生提及,在种植“窗台蔬菜”时,得到了“绿意”的安慰,仿佛蔬菜会说话。虽然不能出门玩耍,不能与伙伴一同在教室里学习,但植物带来的“绿意”让我们感受到勃勃生机。于是,有的学生提出:我们能不能给朝夕相伴的蔬菜编一个美丽的童话故事呢?之前大部分童话故事,学生都是从书本、课本中习得,在童话故事天马行空的想象中汲取心灵养料。何不借这个机会让学生编童话故事?

团队合作游戏

目标： 发展合作、责任、宽容和协调，以及抱球奔跑能力。

课堂教学需关注学生的情感反应

现代心理学研究表明，认知与情感密不可分，两者相互交融，相互促进。因此，一名受学生爱戴的教师，不仅要关注学生理解知识、掌握技能的状况，还应关注学生在课堂学习过程中的情感反应。潘老师做到了这一点，而且学生的反应一直萦绕在她心头，所以也有了之后的反思与跟进。

尝试心理分析 寻求教学对策——小学低年级学生若干数学学习困难的重新解析

本文针对小学低年级学生的数学概念应用困难、算法掌握困难、解决实际问题列式困难，选择典型学习内容，通过教学常态下的观察、对话、测试等实验，深入了解学生的真实思维，分析他们的认知心理活动。从中发现问题，进而重新解析，找出了形成障碍的真实原因。据此，通过教学实践，探索出一系列行之有效的教学对策，以促进每一位学生的发展。

个性化学习机会促进学生的适性发展

个性化学习机会研究是区域教育走向个性化的一个重要切入点,是促进学生个性化学习和发展的重要途径与抓手。根据机会制定的规则,初步形成了包括有层次的挑战机会、担当不同角色的体验机会、多元学习风格的选择机会、满足特别需求的定制机会这一框架,并进行了实践,形成了相应的案例和机会提供及规则设计的操作要则。

入学第一周，小一新生的5个“关键词”

过完这个暑假，很多孩子就将读小学啦!当孩子成为一年级新生，父母也将迎“来崭新的角色——小一新生家长。入学第一周，对于孩子能否喜欢上小学有着重要的意义。这一周里，孩子们会遇到哪些新变化？

“爱党爱国、庆祝二十大”优秀书法作品选登

为庆祝党的二十大胜利召开,推进2022年书法名家进校园活动,上海教育报刊总社向上海各区中小学征集以“爱党爱国、庆祝二十大”为主题的中小学生毛笔书法作品。请欣赏征集来的优秀作品。