提高党员干部落实新发展理念能力的路径探析——以上海市静安区教育学院为例

新时代中国特色社会主义教育事业的推进,需要牢固确立与践行新发展理念。提高区域教育学院党员干部落实新发展理念能力需要加强思想引领,加强制度建设,注重开源引流,注重关注师生身心健康,注重扩大优质供给,以创新发展激发教育动力,以协调发展推进教育均衡,以开放发展实现内外联动教育资源,以绿色发展改善教育生态,以共享发展促进教育公平。

中小学职初期班主任工作的现状、问题与对策——以上海市静安区为例

研究者采用访谈法和问卷调查法,对上海市静安区中小学职初期班主任的职业认同、职业适应、职业价值、工作内容、工作压力、主要压力源、成长途径、培训需求等方面进行调研。基于调研数据以及对数据的分析,发现问题与契机,提出促进职初期班主任队伍建设的相关对策,包括模仿学习与自主学习相结合、外在培训与内在研修相结合等,促进职初期班主任激发内驱力,提升抗逆力,增强成长力。

高中教师开展生涯教育的现状调查与改进对策——以上海市静安区为例

教师开展生涯教育的途径、能力对生涯教育的实效性有一定的影响。本研究以上海市静安区为例,调查了解到生涯教育教师目前主要以班主任和心理教师来承担,其实践途径主要是个别辅导和课程实践等,因此需要加强工作机制创新、实务培训和经验交流。

加强区域顶层设计,助推学校生涯教育——上海市静安区小学生涯教育的实践与探索

实施小学生涯教育,是基于生涯教育现状、落实德育一体化工作要求、满足学生生命成长与发展需求的必然选择。上海市静安区在推进小学生涯教育的过程中,确立了"生涯启蒙"的目标、明确引导学生"对世界好奇,对自己相信"两项重点内容,遵循"以丰富经历为核心、以体验式学习为方式、以反思实践为通道"三大原则,形成"与习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂结合、与学科教育教学融合、与心理健康教育整合、与推进家校社一体化联合"的实施途径,从而丰富了区域小学生涯教育的形式,促进了生涯教育的内涵发展。

依托“写故事、讲故事”提升中小学班主任育人能力——以上海市静安区为例

撰写育人故事、讲好育人故事是中小学班主任基本功竞赛的一项重要内容。上海市静安区通过调查中小学班主任开展写故事、讲故事的现状,了解班主任在撰写育人故事过程中的困惑,提炼中小学班主任写故事、讲故事的难点问题,总结育人故事的特点与要求,探索班主任写好、讲好育人故事的方法,不断提升中小学班主任育人能力。

新时代推动基层党建创新发展的实践与思考——以上海市静安区教育学院为例

党的十九大报告对加强基层组织建设提出明确要求。上海市静安区教育学院党组织从政治建设、组织建设、队伍建设等方面入手,创造性地开展党建工作,积极处理好党建工作与学校中心工作之间的关系。同时,对于实践过程中遇到的热点、难点问题进行深入思考,进一步提高基层党建工作质量。

上海市静安区中小学劳动教育的实践探索

上海市静安区贯彻落实国家、上海市中小学劳动教育政策,结合区情、学情,在区域中小学劳动教育的组织领导、平台搭建、课程建设、家校社协同育人等方面形成了体现自身特色的经验和方法。未来将重点推进区域中小学劳动教育常态化机制建设、加强教师队伍建设等工作,进一步提升区域中小学劳动教育品质,构建全程融入、全员育人的区域中小学劳动教育新格局。

全员导师制背景下初中心理教师工作现状调查与应对策略——以上海市静安区为例

中小学实施全员导师制是推进“三全育人”、深化学生成长指导和心理健康教育的重要举措。上海市静安区积极关注全员导师制工作的推进情况,通过调查了解初中心理教师在全员导师制工作中的现状与需求,开展心理教师系列研训,充分发挥心理教师的专业优势,尝试让心理教师对学校导师进行培训,帮助心理教师更好地回应改革需求,提升心理教师在全员导师制工作中的胜任力,促进心理教师专业发展。

家班共育视角下中小学班主任建班育人工作现状调查与分析——以上海市静安区为例

班主任在家班共育中起着关键桥梁作用。课题组围绕“家长与班主任期待的班主任风格类型、班主任的班级管理情况、班主任的专业能力、家班合作满意度”四个维度对区域部分家长和班主任进行调研与分析,发现问题,提出有效策略,为区域中小学班主任培训课程开发与实施提供参考。

“整本书阅读”的测试思路--以上海市命题实践为例

高考试卷如何对“整本书阅读与研讨”任务群进行合理合规的检测,将直接影响该任务群的教学落实。以上海市高考试卷和模拟卷为例进行分析探讨,可发现当前试题都是在遵循试卷原有结构的基础上,在试卷原有文本与整本书阅读之间建立起多文本印证关系。在此基础上,对未来命题方向作出了一些预测。

课程改革进程中若干地方性实践的回顾与分析——上海市基于“五四学制”的小学数学课程内容精简样例

改革开放以来,上海义务教育改革的主要特点是顺应社会发展的变化,抓住契机,由点到面,探索学制改革,同时持续推进课程改革。在遵循规律推行五四学制过程中,生成了一些特定条件下今后难以再现的教学实践,进而形成了中小学统筹安排、抽象内容适当后移、削枝强干等课程设计策略,使义务教育数学课程编制走出了一条切实减轻过重学业负担、促进学生发展的新路。

文理不分高考数学考试的探索——基于2017年高考上海市数学试题分析

2014年国务院明确提出，保持统一高考的语文、数学、外语科目不变，分值不变，不分文理科．作为高考综合改革试点试验区的上海市，同年发布《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》，明确提出数学仅设合格性考试，参加统一高考的学生，可以用统一高考数学考试替代数学的合格性考试，2017年起，作为上海市统一高考科目的数学不分文理．

提升教师个性化教育素质的区域路径——基于上海市静安区教育学院的实践探索

发达城区推进个性化教育要求教师具有个性化教育素质,个性化教育素质主要包括教师对个性化教育的必备信念和实施个性化教育的关键能力。在提升教师的个性化教育素质、指导教师实施个别化教学的过程中,上海静安区教育学院充分发挥自身功能,以行动研究探索了提升教师个性化教育素质的相关路径,即指向境界有效提升的动机激发、指向任务驱动的载体搭建和指向示范辐射合作提升的保障激励。

发达城区“个性化”教育发展的探索与思考——以上海市静安区新一轮教育改革发展为例

在全球信息化时代和国际大都市个性多样化发展等的推动下,发达城区教育走向个性化,是传承教育改革与实验历史积淀的必然。个性化教育的有效推进,需要从学校与区域两个层面实施个别化教学方式和创建个性化学校的改革,以满足"为每个学生提供适合的教育"的要求,这需要有顶层设计、协作推进的思路,点面结合、核心突破的策略,观念领导、研究-开发-试验、再教育-推广-评价的程序,并构建起长效推进机制予以保障。

构建校际学习共同体 促进学校心理教师专业成长——以上海市静安区为例

正随着上海市心理健康教育工作的大力发展,各中小学逐渐配备了学校心理辅导教师。学校心理教师的专业能力极大地影响着学校心理健康教育工作的开展,提升中小学心理辅导教师的专业水平成为当务之急。本文以笔者所在的上海市静安区为例。

初中思想品德课视频资源的有效运用调查研究——以上海市静安区为例

随着信息技术的高度发展,视频资源越来越得到思想品德课教师的青睐,对于思想品德课来说,视频资源由于具有生动、直观、形象等特征,有视觉冲击力和情感激发力、贴近现实生活、信息量大等优势,在创设良好的教学情境、激发学生的学习兴趣、引导学生主动学习、提高教学实效等方面发挥着其他课程资源无法比拟的作用。但如果运用不恰当,

青年语文教师的专业阅读:因何读、读什么、怎样读

阅读是个泛化的概念,指向青年语文教师学科专业发展的阅读则是一个界限相对清晰的概念。这种阅读有特定的范畴、方法、路径,因何读、读什么、怎样读,是青年教师专业阅读需要明确的问题,对此进行探讨,对青年教师的专业成长应有所助益。

2024年高考语文适应性测试作文题分析及教学启示

近几年来作文命题形式在不断演化,如何在千变万化的试题样式中抓住要害,理清命题思路,对于写作教学的开展和复习应考具有重要意义。写作教学的本质是思维训练,不是材料的獭祭。因此,首先要对作文试题进行分类,找到命题规律;然后分析每一类试题的思考路径,规避思维误区,聚焦问题进行论证,这对于改善学生的思维品质、提升写作水平很有必要。

静安区教师个别化教学调查研究——以小学五年级教师为例

本研究采用改编后的《教师区分性教学行为观察量表(学生版)》对静安区小学五年级教师的个别化教学行为进行调查。统计分析表明,该量表具有很高的信度与结构效度。本研究呈现了调查的总体情况以及得分最高和最低的几个维度的结果,并且对评价结果的运用进行阐述。

消极情绪能量积聚理论的主要观点及其对中小学教育的启示

人生的不完美难免会使人产生消极情绪,当消极情绪能量积聚到一定程度时,就会给自己和他人带来一定的危害。负性事件下消极情绪能量积聚理论认为:微小持续的负性事件引发的消极情绪能量积聚更需要被关注;在多数情况下,负性事件下消极情绪能量积聚容易给自己和他人带来危害;在少数情况下,负性事件下消极情绪能量积聚能成为人们发展的动力;负性事件下消极情绪能量积聚人数与高物质水平呈正相关;中小学学生是负性事件下消极情绪能量积聚危害的重点对象。消极情绪能量积聚理论为中小学教育带来一定的启示:健康教育的重点,应从体质教育转移到心理教育和体质教育并重;中小学应建立心理问题干预机制。