小学双语教学分层策略的应用

课堂是"双语教学"的主阵地,在课堂内外采取适当的、多种多样的教学策略能够激发不同生龄层次学生学习英语的兴趣。

教师下水作文的案例和思考

叶圣陶说过：“语文教师教学生作文，要是教师经常动笔，就能更有效地帮助学生学习写作，加快学生的进步。”教师经常动笔，就是指下水作文。它是一种最有说服力的教学指导，可以起到直接示范的作用。教师应在下水作文中积极创设情境，激发学生的表达欲望。学生通过观察、表达、表演等途径，可以直接感受“说”和“写”的内容。

授质疑方法 教学生会问

让学生学会提问是学生学会学习、自主发展的重要途径与方法。然而,目前在课堂上仍然存在“教师问得多,学生几乎没有问题可问”的现象。为了进一步促进学生的自我发展,上海市静安区西康路第三小学于2005年承担了上海市规划课题《“小学生学会提问”成果的推广和创新研究》(项目编号:C05016,课题组组长毕宏玲,主要研究人员有陆少明、施黎莺、任月珍、孟忠勤、陈玉洁、梁曾平等)。试图从学科、年级等方面探索、研究引导学生学会提问的方法。下面的一组文章就是该课题研究的阶段性成果。

在操作中提问 在比较中发现

小学生好奇、好问、好动，而且形象思维占主导地位并开始向抽象思维转化。怎样引导学生学到有趣的数学？怎样激发学生问题意识，引导学生积极主动地学？在三年级“数学广场——分段”一课的教学中，我通过创设情境，将静态的知识结论转变为动态的探索对象，让学生在操作中提问，在比较中发现，亲历数学知识的发生发展过程，

幽默大神

我有一个在奥数班上认识的好朋友，同学们都叫他明明。他是一个男生，虽然比我大几个月，却比我矮半个头。他是个近视眼，鼻梁上架着一副眼镜，显得他那原本就不算大的眼睛更小了。由于他的个头儿不算高，视力也不怎么样，所以每次上奥数课时，第一排那个离黑板最近的位置就成了他的“专座”。不过，你千万别以貌取人，他的奥数好着呢!你也不要以为他是一个只会死读书的“书呆子”。他平时活泼好动，还十分幽默，号称“幽默大神”，连我这个“笑话锦囊”都自愧不如，只好甘拜下风呢。不信？那就来看看吧!