指向问题解决的小学信息科技教学实践——以“加密解密”为例

小学信息科技教学应以问题解决为核心,以“加密解密”一课教学为例,创设符合学生认知基础的情境,搭设学生自主探究的数字化学习支架,通过逐层递进的问题链来设计问题解决的学习活动,注重以科学原理指导实践应用,提升学生的自主可控意识,促进信息科技核心素养的形成和发展。教师通过多样化的教学方式和评价方式,鼓励学生“做中学”“用中学”和“创中学”,培养他们的数字素养和创新能力。

智能手环在小学体育中的应用

随着科技的进步,智能手环作为一种新兴的可穿戴设备,已经逐渐渗透到教育领域,特别是在小学体育中。本文旨在全面分析智能手环的功能、在小学体育中的应用现状、所展现的优势、面临的挑战以及未来的发展趋势,以期为教育工作者和研究者提供有价值的参考。

以评促学 以评促教——以沪教版数学五年级第一学期“小数乘除法”为例

“双减”背景下,学校全面落实政策,一手抓减负,一手抓提质,在减轻学生学习负担的前提下,不断优化评价标准。教师要坚持以评促学、以评促教,根据课程标准来确定每个单元的学习目标、课时学习目标、教学设计、练习设计和评价方案。本案例基于课程标准,通过优化纸笔练习,研究更好评价学生的办法,了解学生基础知识和基本技能的掌握情况。

“五育融合”背景下的综合评价改革尝试

研究学校综合评价即“五育融合”评价新体系,不可避免要对学生的学习过程、学习表现进行评价,而这历来是一大难点。本文介绍我校对学生综合评价方面所采用的创新方法、创新思路以及实践行动效果,是在“五育融合”背景下对学校必须开展综合评价改革的一种积极响应。

小学生人工智能课程实践和探索——以“会说话的数据”一课为例

本文着重研究小学阶段人工智能普及教育课程的实践与探索,以上海教育出版社《人工智能?小学版》课程读本为蓝本,结合学生学情进行校本化的人工智能课程实施,并以该课程模块二“智能背后”中“会说话的数据”一课为例,阐述人工智能普及教育的具体实施方法和内容设计。

“XIAO”作业的实践研究--以小学数学作业结构优化为例

为进一步减轻学生学习压力,提升作业质量,教师可通过控制题量,设计一份“小”而精的作业;通过合理择题,设计一份有“效”的作业;通过改编题目,设计一份有趣的“笑”作业;通过结合生活,设计一份思维量高的“晓”作业,让作业更有助于学生的学和教师的教,激发学生的学习内驱力,使其主动学习。

基于1school学习平台的小学数学作业设计研究

21世纪是人类全面进入信息化社会的时代,迅猛发展的信息技术加快了人类进入信息化社会的步伐。作业是学生学习活动的一个重要组成部分。本文尝试从学生的实际情况出发,以1school学习平台为载体,基于课程标准,从单元整体出发,关注个体差异,设计形式多样的针对性强的小学数学作业,提高作业设计的质量。

基于社会实践活动开展小学生涯启蒙教育探析

小学阶段的生涯教育侧重于生涯启蒙,上海市静安区闸北第一中心小学秉承"活教育"理念,根据师生需求,将社会实践活动与基础型、拓展型、探究型课程进行整合,充分彰显课程优势,充分利用教师资源,充分发挥家长的作用,并建立相应的评价制度,帮助学生了解了自己的个性特征、兴趣爱好,引导学生初步认识不同职业,增强学生对社会生活与职业世界的认知,为学生全面健康成长与实现未来幸福人生奠定基础。

以终为始进行逆向设计 促进在线教学有效互动——小学低年级语文互动教学的设计与实施

本文以在线教学为背景,结合“双减”工作和在线教学的实际情况,依托传播模式理论,探讨基于UbD模式设计互动教学内容,实现有效而持续的一对多、一对一“云互动”,推动在线教学新格局的持续良性发展。

微视频在小学高年级数学教学中的运用

微视频能关注到学生学习的差异性、私密性、即时性和延续性,以学生为中心,引导学生自主探索,激发兴趣。通过自制微视频,用于数学知识的复习与巩固,用于数学习惯的规范与培养,用于数学文化的渗透与应用,用于数学方法的探索与感悟,能够对在线学习起到延伸作用。

习作单元中精读课文的作业有效性设计初探——以统编教材小学五年级《松鼠》一课为例

本文以统编教材小学五年级第一学期第五单元课文《松鼠》为例,对习作单元中精读课文的作业设计进行了深入探索,研究如何基于目标设计作业,并尝试使用思维导图训练学生的写作逻辑,达到提升学生写作能力的目的。

小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略研究

随着时代的不断发展,各行各业都在追求创新与突破,学校作为一个为社会输入人才的重要基地,必须保证与时俱进。同时,随着素质教育的深化和人才观念的更新,培养学生的创造力、形成和发展学生的个性品质,已成为教育教学中的重中之重。而这其中美术教育教学就更应该发挥出它所具有的独特作用。美术教育,尤其是小学美术教育则更应以美术教学实践为手段,培养学生审美意识与创新能力,并以美术教学实践为基础和前提,对学生进行创新能力的激发和培养。

校本化实践练习提升小学生美术学科核心素养

小学美术学科核心素养要求学生在小学阶段逐步形成健康的审美品质、多元的文化理解以及造型表现、各种图像识读等主要关键能力。本文以美术校本化实践练习为切入口,开展相关实践与研究,使学生在学有所得的过程中积累成功体验、激发自信,也推动教师自身专业化发展的持续提升,推进校本化课程的推陈出新,力求形成区域学科特色教学的新亮点。

注意缺陷多动障碍儿童的医教结合干预模式初探

目的探讨建立医疗服务和学校卫生系统相结合(以下简称医教结合)的干预模式,以促进注意缺陷多动障碍(attention-deficit/hyperactivity disorder,ADHD)儿童的心理行为健康。方法选取医教结合项目学校的ADHD儿童作为干预组同时设立对照组,对干预组患儿进行综合评估并制定个性化干预方案。干预包括团体游戏治疗、行为治疗和药物治疗,并对干预组学校教师、家长进行培训;对照组仅做门诊常规治疗及随访。治疗时间为期8周,干预前后用SNAP-Ⅳ评定量表、长处与困难问卷、自尊量表、学业成绩表现教师评估问卷进行评估。通过各组自身治疗前后对照和组间对照,对结果进行统计分析。结果干预后,干预组和对照组ADHD儿童的多动/冲动、注意力缺陷、行为问题自身前后对比均有明显改善,两者相比干预组改善效果更明显(P<0.05)。干预组ADHD儿童的对立违抗、总的心理行为问题、自尊感、学业成绩表现自身前后对比有显著改善(P<0.05),对照组无明显差异(P>0.05)。结论医教结合模式对于促进ADHD儿童的心理行为健康是可行的、有效的。

基于学校综合干预对ADHD儿童症状改善的实践研究

对14名注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童进行五个月的综合干预,探讨综合干预对ADHD儿童症状的改善效果。结果表明,综合干预可以有效改善ADHD儿童的注意力、多动/冲动问题以及对立违抗性问题,提高ADHD儿童的作业完成情况,但是对于其焦虑和抑郁情况改善并不明显。

以少先队作风建设为途径 推动少先队活动课落实

上海市静安区闸北第一中心小学是由我国当代著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生创办于1928年的一所传统优质学校。80多年来，学校矢志不渝地践行陈先生的“活教育”思想，始终坚持“一切为儿童”的教育理念，以“建设童心学校、追求儿童幸福”为办学目标，以“启发自觉、激励进步”为教育原则，努力发挥少先队组织的育人优势，以少先队作风建设为途径，推动少先队活动课建设，并取得了良好成效。

利用“翼学院”平台设计与指导语文口头表达作业——以语文三年级第二学期第三、第四单元教学为例

我校引入“翼学院”平台,希望通过该平台聚合优质资源,促进师生交互学习。“翼学院”是“移动互联网＋教学云平台”,它有几个特点：学习内容呈现——教师运用创课进行知识传授、教学情境设置、内容引导、课前预习或课后巩固等;发布创课挑战——在创课的讨论区中,让学生发布想法,师生互动、生生互动;发布练习挑战——学生在课堂或课后完成练习,教师对练习数据进行分析和解读,相应调整后续教学;学生创作——由教师提出主题,学生自己创作学习内容,学生可通过模仿或自创的方式进行。以下以语文三年级第二学期第三、第四单元教学为例进行说明。

在美术校本化造型创作课程中改进创作辅导

新课程背景下的小学美术学科要求教师重视学生的学习和创作活动,指导学生进行主题式创作为主的多种造型活动,陶冶道德情操,培养创新精神,促进学生全面发展。我从“改进创作辅导”这个课题入手,针对新课程背景下的校本化造型创作辅导行为进行有效研究,力求优化自己的教学和创作辅导行为。一、

我家的“小麻烦”

我有一个弟弟,他非常可爱,也非常调皮,经常给我制造各种麻烦。有一次,妈妈要出门买东西,临走前叮嘱我要带好弟弟。妈妈出门后,我和弟弟就玩了起来。'哥哥.'弟弟奶声奶气地叫着我,一只小手指着柜子高处的茶叶罐。我一下子就明白了,他想玩爸爸的那四个漂亮的茶叶罐。那可是爸爸的宝贝啊,平时他都不让我们动。

我不再搬家了

我出生在合肥,在我出生后的第二天,爸爸便去参加中国第一条时速250公里客运专线合宁铁路的调试试验了。三个月后,爸爸回家兴奋地告诉我们:“试验成功了!试验时速达到了282公里!”