基于绿色指标测评结果的学校教学改进--以上海市龙茗中学为例

通过对绿色指标学校报告的解读分析,发现部分学生在对信息进行整合、分析、推理和评价时,存在着比较大的困难,没有达到课程标准规定的基本要求。此外,报告数据显示他们的自信心不强、学习动机不足、学习策略与方法不得当。为此,上海市龙茗中学设计并实施了“天使成长帮教行动”,即任课教师与学困生进行结对,签订协议,明确双方的目标任务与责任,让每个孩子都能像“天使”一样健康成长。通过课前助学,让学生参与课前备课,提前预习教学内容;采用“学一退三”和“举三反一”的方法,帮助学生建立起新旧知识间的联系;通过延时评价,肯定学生的进步,增强他们的自信;开展小组合作,获得展示平台,增强同伴认同。天使成长帮教实践使得学困生的心理状态、学业成绩、师生关系等方面都得到了明显优化,缩小了校内学生间差异。

龙脉兴书法,煮茗品书香

当规范的语言文字在网络语言的席卷下蜷缩一隅,当优美的中华文字被奇形怪状的字符日渐取代,如何振兴日渐式微的中国语言文字,成为重中之重。而这个问题不知何时被更多的老师放在案头。于是,围绕热爱祖国语言文字,构建和谐语言生活的主题活动,在龙茗中学如火如荼地展开了。龙茗中学本着"增素养、强底蕴、重实践、扬风采"的理念,开展了一系列规范语言文字的活动。

利用“魔灯”进行英语教学评价

教学评价是教学环节的重要组成部分，它具有多种功能——导向功能、诊断功能、激励功能、促进功能、管理功能和研究功能等。过程性评价的主要形式是在教学前或教学过程中对学生学业状况等进行的评价，是一种关注过程，面向未来，重在发展的评价。这样的评价能深入学生发展的过程，及时了解学生在发展中所作出的努力、取得的进步以及还有哪些不足，这样的评价能对学生的持续发展和提高进行有效的指导，

巧用乡土教育资源,打造“三文”艺术课堂——以《我爱家乡的“打莲湘”》为例

利用乡土文化资源是开展传统文化教育,增强民族情感和文化自觉自信的有效手段。本文结合上海乡土文化资源“莲湘舞”的课堂教学,阐释在初识莲湘、欢乐莲湘汇、品味莲湘韵三个阶段,利用“三文”艺术课堂的理念,引导学生认识、体验和感悟莲湘舞魅力,以激发学生对上海乡土传统文化的喜爱,增强民族自豪感和文化自信。

注重实验教学,提高学生分析解决问题的能力

实践是学习的灵魂,而实验是化学的灵魂。化学是一门以实验为基础的科学,通过实验可以提高学生的动手实践能力、独立能力、创新能力等,让学生懂得实践出真知,有利于提高学生的科学素养。深化实验教学改革是当下提高学生的实验能力和科学素养的关键所在。本文以化学实验教学为例,谈如何注重实验教学,从而提高学生的实践能力和综合素质。