问题导引式课堂教学:创生历程、内涵特征与过程结构——以上海师范大学第二附属中学特色生态课堂创建为例

以普通高中育人方式的转变为指导思想,上海师范大学第二附属中学从创建“生态科技教育”特色学校的实际出发,提炼问题导引式课堂教学法。问题导引式课堂教学以“教学问题”的有效解决为统领,追求动态生成与产出导向,注重引导学生与对象世界进行真实互动,注重主动对接特色生态资源,有机渗透生态文明素养,最终实现从“教书”到“育人”的有机融通,引导学生成长为问题解决者、新知识探索者及反思性学习者。问题导引式课堂教学注重从外维与内向兼顾方式来系统建构教学的过程结构,已经形成“台阶式”和“三线推进式”两类教学过程的结构形态。

基于建构主义学习理论的教师继续教育网络课程实践——以上海师范大学夜大学为例

建构主义学习理论对教师教育具有深刻的指导意义。用建构主义学习理论的观点指导教师继续教育的网络课程设计,是提高教师继续教育课程质量的关键之一,是帮助学习者实现意义建构的重要手段。

师范生教育实习课程改革:问题归因与实践对策——基于上海师范大学小学教育专业的个案调研

教育实习作为教师职前培养的重要课程，对未来教师明确职业定向、形成教育信念、生成实践智慧起着关键作用。通过对上海师范大学小学教育专业教育实习课程实证调研，当前师范生教育实习课程存在的主要问题是：课程建构以效率为取向；作为课程实施主体的大学与小学以互惠为关系；国家支持性政策处于缺位状态。针对上述原因，教育实习课程改革的对策为：课程建构从“效率取向”走向“意义取向”；大学与小学从互惠走向合作；制定具有前瞻性的国家教育实习政策。

中美职前小学教师教育中数学课程的比较研究——以上海师范大学和纽约城市大学为例

教师教育中数学知识的获得是影响职前小学教师数学知识的主要因素之一，以我国上海师范大学和美国纽约城市大学小学教育专业本科培养的数学课程计划为个案，从数学内容类课程和数学方法类课程两方面研究发现，两国职前小学教师教育中各数学课程在学分要求、教学目标、教学内容和教学方法等方面存在差异。美国职前小学教师本科培养的经验，对我国职前小学教育专业本科培养的数学课程设置与实施应该如何加强联系小学数学课程与教学实际具有一定借鉴。

为培养卓越教师服务——上海师范大学“国培计划”(2012)免费师范生培训项目实践探索

2012年9月7日至27日，上海师范大学启动“国培计划”免费师范生语文学科培训项目，来自全国29个省（市、自治区）的126名学员参加培训。本次培训分小学、初中、高中三个学段，以语文教学设计的理论与实践为主题，由“主题学习”、“共同备课”、“课例研究”三个工作坊组成，学员们在教育教学能力、教师职业认同、教育理想信念等方面均取得显著效果。

上海师范大学应用心理系五届学生毕业论文的分析

采用文献计量学的方法对上海师范大学五届应用心理学系毕业生的学位论文进行了统计分析。指标涉及论文内容、论文规范和论文中反映出的对与心理学技术的掌握三个方面，总结出五届毕业生学位论文的特点，并从学位论文的角度对应用心理系的教学提出建议。

绘本阅读推广的实践与思考——以上海师范大学“大带小”团队为例

儿童阅读的重要性和意义不言自明,近年来绘本受到了越来越多的重视。文章以上海师范大学"大带小"团队为例,介绍并分析了团队成立的原因、绘本推广的理念、具体的推广方法、活动中碰到的问题及解决方法、获得的社会效果等,总结了儿童阅读推广"大带小"模式的实施条件,为我国儿童绘本的阅读推广工作提供借鉴。

寻流溯源传统脉络古今相照寻幽而思——访上海师范大学非物质文化遗产“扎染艺术”传承人张素君

有一种美总能历经风霜雨雪,经过岁月的淘洗,哪怕沉淀在尘土中,依旧叫人叹服。它无可复制,却能让你惊艳不已;它没有奢华的曲调,却亘古不变的经典,它的沉淀之美足以让你为之痴迷,这就是中国独具魅力的扎染艺术。

东亚国家(地区)课外补习的政府监管之道——香港大学教育学院比较教育研究中心主任马克·贝磊教授专访

在2012PISA成绩出来之后,上海全球第一的好成绩也因其学生课业负担偏重而备受争议。事实上,亚洲大部分国家(地区),比如日本、新加坡、韩国、马来西亚和中国,包括中国台湾和香港地区,课外补习已经存在了相当长的时间,并且深深地根植于文化之中。课外补习主要模仿主流教育系统,并与主流系统亦步亦趋,仿佛主流教育系统的"影子",因而也被称为"影子教育"。影子教育存在的前提是主流教育系统的存在;其规模随着主流教育系统规模的变化而变化;在绝大部分国家和地区,对主流教育系统的关注远远超过对影子教育的关注;影子教育的特点并不如主流教育系统那般鲜明。实际上,当学校教育质量好的时候,处于"影子"中的课外补习机构就会保持平稳,而当学校的质量欠佳时,课外补习则蓬勃发展。本文就其发展现状、政府监管等方面的一系列问题,对影子教育研究专家马克·贝磊(Mark Bray)教授进行了专访。马克·贝磊教授,联合国教科文组织教育专家,香港大学教育学院讲座教授,比较教育研究中心主任,曾任香港大学教育学院院长、世界比较教育学会联合会主席,亚洲比较教育学会理事会成员,受聘于联合国教科文组织、联合国儿童基金会、联合国开发计划署、世界银行等多个国际组织,在非洲、亚洲、南太平洋地区从事教育顾问工作,在比较教育、教育管理、教育财政领域著述甚丰。

北京师范大学图书馆藏明刻杨鹤本《苏黄题跋》考论

北京师范大学图书馆藏明杨鹤本《苏黄题跋》是第一部合刻本题跋选集,包括《苏东坡题跋杂书》与《黄山谷题跋书后》两种。《苏黄题跋》刻于杨鹤任左副都御使期间,刊刻质量并不十分精良,存在脱、误、衍文、漏刻、误收现象。较之《黄山谷题跋书后》,《苏东坡题跋杂书》文体驳杂,选文范围远超出苏轼文集的题跋文类。其编辑体例沿袭《苏文忠公全集》题跋文类而来,《全集》题跋源出于宋代《东坡大全集》中的“志林”,包含大量的非题跋文。考察《苏东坡题跋杂书》的文本性质与文献渊源,既可以窥测明人的题跋观念,又可以重新评估苏轼题跋的价值与贡献。

上海市小学教育专业师范生实习现状的调查研究

文章从实习准备、实习过程、实习内容、实习时间、实习评价、实习效果等方面,对上海市小学教育专业师范生的实习现状进行调查,发现教育实习中还存在以下问题:实习内容不够丰富,班主任工作落实不到位;实习生课堂教学实践偏少;高校指导教师指导力度不够;实习评价未能充分发挥反馈、激励的作用等。针对这些问题进行了以下的原因分析:高等师范院校各项工作有待完善,实习生思想和行为上缺乏积极性,实习学校指导力度有限。继而从高师院校、实习生、实习学校三方面提出对策,包括:高等师范院校应不断完善培养方案,实习生应不断提高自身素养,实习学校应不断完善指导过程。

上海市大学生网络行为偏好的实证研究

以上海市6所高校的565名大学生作为被试,采用定量与定性相结合的方法,探讨不同年级、不同性别、文理科大学生的网络行为偏好。结果表明,在信息获得偏好得分上,文科生显著高于理科生,男、女生得分差异不显著,存在显著的年级与学科交互作用,随年级增加信息获得偏好得分呈递增趋势;在游戏偏好得分上,男生显著高于女生,理科生显著高于文科生,随年级增加游戏偏好得分呈递减趋势,性别与学科,年级与学科均存在显著交互作用。交往偏好得分的性别、专业、年级的主效应不显著,但性别与学科有非常显著的交互效应。

上海促进基础教育均衡化发展模式分析——兼论“政府、学校、社会”三者关系

上海已通过国家义务教育均衡发展的督导认定,并形成多种促进基础教育均衡发展的模式。本文选择其中的7种模式——即集团化办学、学区化办学、名优师资流动、新优质学校推荐项目、委托管理、名校办分校、大学办附属学校,作为蓝本,着重分析政府、学校、社会在这7种模式中所承担的角色和具体职责,以此透视"政府、学校、社会"三者关系。

投资风险、选择困境与弱势补偿——大学生就业难背景下农村家庭的教育意愿研究

近年来,大学生就业难使教育投资风险凸现。本文选取中部地区湖南省的部分县市作为调查样本区域,针对就业难对农村家庭的教育选择意愿的影响实施了田野调查,并运用三阶段Logit模型进行实证分析。研究表明,大学生就业难总体上降低了农村家庭的教育投资意愿,对就业风险的预期使农村的弱势家庭以及欠发达社区农村家庭面临着更大的选择困境。一方面,预算约束使部分农村弱势家庭有放弃子女教育的意愿,另一方面,在没有更好选择的情况下部分弱势家庭的教育意愿又非常高。由于经济机会的缺乏,欠发达地区的家庭更愿意通过上大学来改变子女的命运,这就是教育致贫产生的根源。当前,需要通过有效的补偿和保障机制加以解决。

情绪体验范围和区分性量表中文版在医学院大学生中应用的效度和信度

情绪复杂性（emotional complexity）的本质在于情绪概念系统的分化和整合程度,其对个体的身心健康和社会适应有重要意义。Lane等于1987年编制了情绪觉察水平量表（Levels of Emotional Aw areness Scale,LEAS）来测量情绪复杂性,但由于其计分繁琐,

上海市大学生网络成瘾调查报告

本调查使用大学生网络成瘾量表,调查了上海市八所高校近四千名大学生。调查结果显示:上海市大学生网络成瘾的发生率为12.9%,其中轻度者为9.12%,中度者为3.60%,重度者为0.18%。上海市大学生网络成瘾的发生率存在显著的性别、年级差异,但不存在文理科差异。

东部沿海发达地区义务教育学段课堂环境的城乡差异研究——以上海、浙江的18所学校为例

运用《香港课堂环境量表》对东部沿海发达地区的上海、温州、鳌江三地的小学、初中共18个学校789名学生开展了调查,结果表明,在新课改现阶段,东部沿海发达地区课堂环境的现实状况是:(1)学生的满意度是中等偏上,教师的支持和投入高于学生的合作、课堂秩序、学生学习参与;(2)存在显著的城乡差异,在合作、教师参与和教师支持方面都是大城市好于中等城市、中等城市好于乡镇;在秩序和学生参与情况上,大城市好于乡镇,乡镇好于中等城市;(3)可以分成高值、中值、低值三种类型,三种类型在地区上的分布为大城市、中等城市、乡镇依次递减;(4)地区人均GDP是影响课堂环境的一个主要因素。

上海市基础教育经费投入差异与教育均衡发展问题研究

教育的均衡发展很大程度上取决于教育资源的合理配置。课题对2001年至2005年上海各区(县)公共财政性教育经费投入差异进行研究,以审视和研判上海区域范围内基础教育发展的不均衡度,并对如何实现上海基础教育尤其是义务教育资源的合理配置和均衡发展提出若干对策建议。

大学和中小学的合作:教育实习的准备

当今西方先进国家的教育实习理念发生了很大的变化,从过去着重塑造预定课程的传授者的完成性培养,转变为现在着重培养具备反思能力和实践智慧的教师教育,在这个过程中尤其需要大学和中小学的密切合作,为教育实习正常开展作好充分准备。

推进教育公平的改革举措——上海民工子女教育政策演变剖析

在促进教育公平中,城市民工子女教育问题备受瞩目。针对这一问题,上海自20世纪90年代中期开始至今,出台了一系列教育政策以改善民工子女受教育状况,取得了较好成效。分析上海民工子女教育政策演变,可以洞见我国教育改革为促进教育公平所做的努力,可为其他地区在相关政策制定和制度建设上提供启示和借鉴。