小学低年段环境课程的实验与研究

上海市中小学环境教育，经过20多年的努力取得了令人瞩目的进步和成果，构建了面向21世纪的、适用于小学低年段的、符合上海二期课改精神的、有上海地域特色的环境课程；开发了一套适用于小学低年段的环境教学资料；总结出了一些小学低年段环境教育的教学原则；培养了一批科研型小学教师； 初步形成了颇具特色的环境校本课程。

促进计算思维发展的学习设计模型开发——基于上海市实验学校的实践

计算思维在当今社会起着举足轻重的作用。当前研究与基础教育实践的结合仍显不足,且更多集中于具体软件的开发和应用。本研究立足基础教育教学实践,从皮亚杰的“全人发展教育目标描述模型”推演出“促进计算思维发展的学习设计模型”基本框架,并结合相关理论建构出了包括学科知识、问题解决、计算思维三要素的完整模型。通过为期14周的教学实验,研究结果显示:该模型有助于全面提高计算思维水平和认知水平。实验班学生的计算思维技能显著提高,计算思维态度得分增幅明显,且认知偏差降低。该模型可指导计算思维培养的教学活动,其基于认知起点的教学思路可促进抽象问题的解决,学生的认知水平与计算思维发展呈现正相关。

从学校品牌到教育品牌

在中国教育界，明星学校比较多，明星校长也层出不穷，这可能显示出当前教育的繁荣和蓬勃发展的态势。但其中，真正能成为一代名校的明星学校，以及真正能成为超越时空的教育大家的，却几乎没有。在我看来，要成为一个教育家型的校长至少需要三个条件：

略论有效教学的标准

有效教学有五个标准 :1.师生共同参与创造性活动 ,以促进学习 ;2 .语言发展———通过课程发展学习者的语言 ,提高学习者的素质 ;3.学习背景化———把教学与学生的真实生活联系起来 ,以此创造学习的意义 ;4.挑战性的活动———教学生复杂的思维技能 ,通过思维挑战发展学生的认知技能 ;5 .教学对话———通过对话进行教学。

再议有效教学

课堂教学效率是指向教学目标的有效教学时间与实际教学时间的比率,它是实现教学目标的价值量度。从教学投入的角度来看,影响教学效率的四大变量分别是课程设计、教学质量、激励和时间。

面向21世纪的社会科学课程

21世纪应该是个人文教育空前发展的时代 ,社会科学也越来越凸现了它的重要性。文章通过比较世界各国的课程教学情况 ,在课程内容方面论述了 2 1世纪的社会科学课程。

小学中年段快速阅读的实证研究

1问题的提出 快速阅读作为一种教育价值取向和教学策略,近年来在我国被学校教育界和培训界所主张. 在论述快速阅读的原理时,多借用单一无意义的信号识别和对右脑加工特征的神经心理学模型.

中学生学习行为结构和发展的因素分析

本研究利用问卷法收集有关中学生学习行为，并通过因素分析的统计方法发现：中学生的学习行为由障碍性、自主性、效能感、计划性、进取性和流行性6个因素构成。6个因素对学习行为的解释率高，结构效度好。性别差异仅存在于效能感因素上，各个因素在不同的年级段上的发展水平是不平衡的，年级段间存在不同水平的差异。计划性和流行性因素初中明显高于高中，自主性因素初中明显低于高中，障碍性、效能感和流行性因素初中与高中都没有差异。障碍性在学习行为中呈负性，自主性在年级段间是不同质的。

危机的预警识别

随着校园伤害的日益凸现,危机干预已成为当前学校教育工作的一个重要组成部分.由于危机事件具有很强的前期隐匿性、突发性、多因一果性和教育指导不可预演性,使危机干预的预警识别成为我们每个教育工作者必须"进修"的一门功课.