小学教育专业师范生课堂参与度与创新能力的关系研究

文章以上海某师范院校的小学教育专业的440名在校学生为研究对象,开展非实验性相关研究,探索小学教育专业师范生课堂参与度与学生创新能力的关系。研究发现:小学教育专业师范生课堂参与度尚可,但课前预习和课后反思环节仍有较大进步空间;小学教育专业师范生创新能力处于中等水平,其中创新能力的行为特征得分最高,而创新知识构建得分最低;小学教育专业学生的课堂参与度与创新能力的知识构建、行为特征、性格特征以及创新思维呈显著正相关,其中与行为特征的正相关程度最高。因此,需要通过全面提升师范生课堂参与度来提高其创新能力。

“双减”政策下同伴指导对基础外语教学的启示

落实“双减”政策,需提高课堂教学质量,让教育回归本质,突出学生的主体地位。建构主义学习理论是以学生为中心的学习理论,强调学生在学习中的主体地位。建构主义学习理论在21世纪初开始被引进我国的基础教育外语教学中。同伴指导学习模式是基于建构主义学习理论基础之上,以著名教育家维果斯基的最近发展区为理论依据的。国外发展成熟的同伴指导模式,应用到我国的基础教育外语教学中,有益于提高课堂教学质量,让孩子成为教育的主体。

打造生动课堂,开展高效教学——试论小学语文教学中高效课堂的构建

小学语文高效课堂的打造离不开教师和学生的共同努力,一方面,语文教师要做好教学方法的探索,在教学中运用符合学生特征、激发学生学习兴趣的教学方法,使课堂氛围得到活跃,从而使学生积极参与学习过程;另一方面,学生自身也要提升学习的主动性,配合教师更好地开展学习。本文就以小学语文高效课堂构建为主题进行了分析,并提出一系列高效课堂构建的方法和措施。

尊重差异,因材施教——谈小学语文教学中的分层教学策略的运用

分层教学法是一种关注学生个体差异,尊重学生个体特征的教学方法,近年来得到了很多师生的青睐。在小学语文教学中运用这种方法,不仅可以增强学生的学习兴趣和积极性,还能够提升教学效率。因此,本文以这种方法为对象,探究其在小学语文教学中的具体运用,希望能够为大家提供一些参考。