我国中小学校长专业评价指标体系探究

一、校长的专业立场——教育领导 校长的专业立场是由学校的本质所决定的。教育育人的特性决定了学校在本质上是一个学习共同体。其他组织都可以依赖规章制度和操作规程来实现成员控制，但在学校中，就教师而言，再精细的规章制度都无法涵盖他们的一切行为。教育领导则是确定教育组织的发展方向和愿景，对全体成员施加积极的影响，使其积极主动地为实现组织目标而努力工作的过程与活动。在学习共同体中，

提高德育工作的艺术性

未成年人思想道德建设是涉及社会、学校、家庭各个方面，生活、学习、活动各个领域的一个综合、系统的工程。学校教育无疑是这项工程的重要方面。但目前未成年人思想道德建设，有许多不尽如人意的方面，情感荒漠、人性退化现象时有发生。现代社会中，看见有人自杀就鼓励甚至喝彩的现象令人深思。人类情感的荒漠造成了对人类生存价值的威胁。因此加强对学生思想道德教育，树理想信念之魂，立民族之根，培养可靠的接班人，是新世纪学校教育的第一重任。

“教师教育学”学科建立之思考

在"教育学"一级学科下建立"教师教育学"二级学科是我国百余年师范教育演变史以及当今教师教育事业需求之必然产物,也符合教师教育发展的内在逻辑。"教师教育学"是一门有关教师教育活动和教师教学工作的基本原理或是方法论的学问。建构当代中国的"教师教育学",离不开教师教育实践的滋养,有必要加强学科制度和课程体系的建设,并须打造一支专业的教师教育学科队伍。

中小学校长专业标准研究

研制校长专业标准是校长专业发展的必然要求,对校长选拔、管理和培训也具有重要意义。本文结合深度访谈和座谈会中收集到的信息资料,借鉴美国制订校长专业标准的经验与方法,探讨我国校长专业标准的基本理念、专业立场、领导范畴和内容框架。本研究提出校长应立足教育领导的专业立场,实施价值领导、教学领导和组织领导,并体现为六种专业角色,包括发展愿景规划者、学习文化营造者、教师发展促进者、创新人才激励者、内部组织管理者和外部环境协调者。