基于Google云计算的教育实习研究——以上海师范大学某师范专业为例

教育实习是师范生们进行职前教师教育的一个非常重要的教育实践活动,对传统的教育实习存在的一些问题进行了调查分析,研究了如何应用Google云计算解决上述问题,以促进师范生的专业成长。

新媒体环境下的数字艺术课程发展研究——以上海师范大学数字音频课程教学为例

在新媒体环境下,构建数字学习平台和整合现有网络教学资源,创建新型教学机制直接影响着以数字内容创新为核心的艺术课程的教学质量。笔者在对上海师范大学数字艺术中心专业课程调研的基础上,依据泛在学习理论,分析新兴媒体产业发展状况,研究新媒体技术教学环境,探讨传统实验环境与网络虚拟实验环境互补、外部因素对艺术技能类课程学习驱动的影响,以期起到抛砖引玉的作用。

三步式构建师范生《现代教育技术》公共课教学体系

通过分析《现代教育技术》公共课开设的重要性和当前《现代教育技术》公共课教学存在的问题，构建出《现代教育技术》公共课教学体系，以期更好地指导师范生教育技术能力的培养，为基础教育改革多做贡献。

师范生教育技术能力培养的实施主体及其职责划分

师范生教育技术能力的培养一直是研究的热点问题,目前以《现代教育技术》公共课为主的培养方式未能达到很好的效果。本研究构建了基于"信息技术基础、教育技术基础、信息技术与课程整合"三个能力模块的师范生教育技术能力培养模式,指出了三个能力模块的实施主体及其对应职责,并引入了主体协调者概念,同时列出了各主体履行职责所需开展的教学内容和应该实现的目标。

现代教育技术对高等师范教育课程改革的影响

从20世纪以来人类新知识体系的发展特点出发,探讨了当代科学技术对教育技术现代化和高等师范教育课程改革的影响,教育技术的发展在当前高等师范教育课程体系改革中的作用,以及在现代教育技术环境下高等师范教育课程改革的若干新思想、新建议.

关于教育技术系的现状与发展

以教育技术系９６级学生参与教学实习为背景，分析在现行的教育目标下培养的学生与基础教育之间存在的矛盾，并由此引发了一些思考，如何把握市场脉搏，抢占教育改革的制高点，是当今新的形势对教育技术学提出的新课题。

规范与交叉:教育技术发展趋势分析——美国AERA2009年会述评

美国教育研究协会(AERA)年会是世界教育领域最具规模和影响力的会议之一。本文对"学习科学"、"非正式学习环境"、"教育游戏"、"移动学习"、"计算机与网络在教育中的应用"、"在线学习环境"、"教师专业发展"、"教学设计"、"技术·教学·认知·学习"、"促进学习的先进技术"、"教学技术"、"技术作为教与学的变革代理"、"基于问题的教育"、"复杂任务表现的评价"等AERA2009年会中有关教育技术研究的特设专题进行评述,并从理论研究、技术发展、研究方法几个方面对当前研究的特点及未来发展趋势进行概括与分析,试图一窥该领域发展的整体面貌,以期让国内读者以本文及其参考文献为索引,了解本次年会所呈现的教育技术研究领域的最新动态。

美国国家教育技术计划——迈向美国教育的黄金时代

《美国国家教育技术计划》是2005年1月7日由美国教育部正式颁布的国家计划,该计划从美国目前信息技术的使用状况入手,通过对学生发展需求和发展现状的分析,提出了美国教育技术今后发展的七个方面的步骤和建议,并归纳出关于美国教育技术发展的主要结论。

CTCL:教育技术学研究的新范式(3)——基础、命题与应用

CTCL教育技术研究新范式的提出,是对"中国教育技术学派"创立的一种大胆追求与勇敢尝试。文中关于CTCL的基本命题是在重新审视学习的基础上提出的。考量近年来在学习领域发生的一些重大变化,我们对学习的认识基础是:学习者处在学习生态系统中心,学习是信息向知识转化的过程,学习反馈是学习系统动态平衡的前提条件。由此,CTCL范式下的基本命题由学习的要素、过程、资源、方式、价值和目标等几个主要维度构成,其研究应用围绕着基础教育、教师教育和高等教育进行了分析并例举。

三维打印技术的发展对教育的启迪

在介绍三维打印技术现状及其未来发展趋势的基础上,进一步具体介绍了在上海市和田路小学开展运用3D打印机培养学生创新思维的实验。和田路小学开展利用三维打印技术的校本课程实践表明,让学生从小就接触、体验、掌握新兴的三维打印技术,让学生体验未来工业生产的新模式,有利于提升学生的想象力和创造力。

技术改善学习——第五届中日教育技术学研究与发展论坛综述

第五届中日教育技术学研究与发展论坛于2015年7月在中国上海召开,其主旨报告和专家报告内容紧密围绕论坛主题——"技术改善学习"开展论述,论坛反映了目前在该研究领域的如下共同点:在研究内容上关注"学习者"、"学习内容"和"文化"等要素,在研究方法上具有较高的学术规范性。并在此基础上对我国教育技术学的发展进行了展望:教育技术学的研究会更加体现人本中心思想,教育技术学研究领域会更加宽广,教育技术学会走向"官(Government:G)—产(Enterprise:E)—学(School:S)—研(University:U)"的协作创新发展模式。

走向多元化:我国计算机辅助教育和教育技术发展的新特点

一、世界进入多元化的发展时代当今时代，科学技术突飞猛进，经济生产飞速发展，社会制度急剧变革，国际关系复杂多变。两极政治格局的终结，美国的相对衰落，日本的迅速崛起，西欧的经济繁荣，亚洲的蓬勃发展，是当今世界多极化的重要表现。由于不同国家、不同民族、不同...

技术接受模型在教育中应用研究的元分析

尽管技术接受模型已被广泛地应用于研究用户对信息系统的接受程度,但技术接受模型在教育中的应用还没有引起足够的重视,特别是在国内。本文运用元分析方法梳理了1998年至今的主要相关研究,共选定了40篇研究文献,从研究特征、技术环境、理论基础、影响因素四个方面分析技术接受模型在教育中应用研究的现状和发展趋势,总结出影响教师、学生技术接受的因素,并提出今后研究的设想。

回归教育本质 关注学生发展——中日比较视角下的我国教育技术学研究发展省思

文章以日本教育工学会划分的教育技术学研究的十大领域为研究领域分类参照,以质化、量化以及是否实证为研究方法分类依据,以是否关注学习系统中的"人"为研究对象划分依据,对比分析了近年日本教育工学和我国教育技术学的研究状况。在此基础上,对我国教育技术学研究提出了三点思考,即要突出教育技术学的方法属性,淡化领域属性;教育技术学研究要进入课堂教学,关注学科差异;教育技术研究要以"人"为中心,以解决实际教育问题为根本。

正确认识教育技术在教学中的应用

论文分析了当前教育技术在研究性学习、协作式学习中运用的缺陷 ,如部分课件的资料来源只局限于互联网 ;学生作品局限于 Power Point和网站或网页 ;学习活动过程学生与机交流得多 ,与人交流得少 ;教学模式程式化 ,灵活性少等。并用实例说明该如何运用 。

“教育技术领域新界定”的再解读——对AECT05教育技术定义的理解和思考

本文通过探讨 AECT新定义的翻译过程 ,与 AECT94定义的区别 ,以及新定义给我们带来的启示 ,为人们对教育技术的本质有更深入的理解和把握提供了参考。