初中学生道德推理、移情反应、亲社会行为及其相互关系的比较研究

抽取上海市初中三个年级217名学生为被试,通过对道德判断推理能力、移情反应、亲社会行为的测量和问卷调查,考察初中阶段学生在这三个方面的发展规律,以及三者之间的相互关系。结果显示:道德判断推理与亲社会行为、与移情能力之间没有显著相关;移情能力中的个别指标与亲社会行为之间相关显著;在移情反应、亲社会行为水平、以及助人动机、帮助方式等方面均存在显著的性别差异;故事呈现方式不同会对故事与自己相关程度产生影响。

大卫·帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义

大卫帕金斯是当代对智力理论做出贡献的美国著名心理学家,他在1995年做了关于IQ测量及提高IQ的大量研究之后,提出“真智力”理论,他认为IQ有三个主要成分:神经智力、经验智力及反省智力。三种智力中,反省智力最有可学习性,有研究证据支持反省智力能最快地得到发展,是实施教育时的最好目标。

研究生心理健康状况、影响因素及对策的研究

心理健康教育在我国高校已经有了很大的发展,但有关研究生心理健康却相对薄弱。研究生心理健康是研究生素质教育的重要组成部分,理应受到高度重视。本文试从研究生心理健康状况、影响因素及对策等方面入手,对研究生心理健康进行分析。

浅谈按揭对人心理的影响及心理调适

按揭在给我们生活带来好处的同时,也给我们的心理带来了一定的影响。本文从心理学角度分析了按揭对人心理的影响,并相应地提出了客观认识自己、形成压力免疫、采取积极应对方式、寻求社会支持、调节情绪等心理调适、保持良好心态的方法。

上海市初中生生活事件、社会支持与应对方式对创伤后应激障碍的影响研究

本研究对上海市1408名初中生进行了调查,探讨应激性生活事件、社会支持和应对方式在创伤后应激障碍(PTSD)形成中的作用机制。结果分析表明:初中生PTSD的发生率为8%,生活事件、社会支持和应对方式确实对PTSD的发生有显著影响,具体来说,家庭因素、社交人际因素、工作学习因素、主观支持、对支持的利用度、自责、求助和幻想对PTSD有显著的影响,而个人健康因素、客观支持、解决问题、退避及合理化则没有显著的影响。各变量之间的交互作用均不显著。

高中成绩优劣学生人格特征差异及其影响因素研究－－对上海及浙江衢州四所高中的抽样调查

本研究用问卷法考查了上海及浙江衢州四所中学共136名高二成绩优劣学生16项人格特征（为了便于统计说明，本研究中把学习成绩总分所属年级前20名者称为优秀生，学习成绩总分所属年级后20名者称为后进生，下同），并进一步用访谈法分析个案的人格特征影响因素。结果说明：（1）高优秀、后进学生在乐群、兴奋、稳定、恃强、敢为、敏感、紧张性等人格特征上有显著差异。（2）普通高中优秀生与重点高中后进生在稳定性、兴奋性、敢为性、敏感性及忧虚紧张性上差异显著。（3）家庭环境、学校教育及人际关系是影响高中生人格特征形成的重要因素。

不同意识水平下的情绪启动

实验研究了不同意识水平下情绪启动的机制。我们采用带有褒贬意义的中文语句作为情绪刺激 ,要求被试在情绪刺激播放响度正常或极低的情境下对不熟悉的法语语句进行评价。结果显示无意识情绪启动显著 ;有意识情绪启动却未出现。我们认为无意识情绪启动是个体对刺激自动加工的结果 ;而个体在意识层面的认知加工可能会抑制已唤醒的情绪。另外 。

国外网络成瘾研究简介

本文介绍了国外对网络成瘾的概念、诊断标准、影响因素、测量工具、理论解释和干预方法等方面的研究,为我国相关研究提供借鉴。

论中国古代的情感教学思想

中国古代教育思想史中包含着丰富的情感教学思想 ,主要表现在对情感教学的必要性、情感教学的基础、情感教学的具体方法等方面的观点和论述 。

年幼的未来领导者在辅导和咨询实践中成长

“儿童互动辅导计划”,是让资优学生辅导更低幼儿童甚至同龄同学,并给予这些资优学生进行辅导和咨询的环境和条件来发展他们的领导能力。学校就是这样自然而然地把有关领导能力的培训融入到学校教育中去。提供增强领导能力的机会。实验证明,这是一种行之有效的培养未来年轻领导者的有效途径。

结构式家庭治疗及其对中国家庭的适用性

作为心理治疗领域的第四势力，家庭治疗已被心理学临床专案人员所采用。在家庭治疗的诸多理论流派申，国内学者对系统家庭治疗介绍颇多。结构式家庭治疗是家庭治疗的一个重要分支，随着结构式治疗培训班的开展，国内学者也开始在自己的临床实践中使用此疗法。本文试图简要介绍结构式家庭治疗的常用技术，探讨结构式家庭治疗对于中国家庭的适用性。

能力的性差研究综述

性差研究一直以来是心理学与各类社会科学研究的焦点。不同性别之间是否存在着差异,又存在着哪些差异等等都是值得研究和探讨的。尤其在能力上的两性差异,将直接关系到两性在社会中的分工、所扮演的角色以及社会地位等等。本文对近期两性在能力上的差异研究进行总合并加以一定的评述,以达到树立正确看待性别差异的目的。

情感智力的培养与青少年心理健康教育

近年来,情感智力对事业成功及个人发展的影响,越来越被心理学界和社会各界关注。而青少年期是一个人身心发展、变化的关键时期,也是进行情感教育的最佳时期。目前随着心理健康教育课堂在中学、大学当中的日益完善起来,如何为青少年提供系统有效的健康教育具有重要的现实意义。本文即从心理健康角度来关注情感智力的重要作用。通过对情感智力和情商的概念、内涵的分析和探讨,结合与心理健康标准的对比,阐述了情感智力与人的心理健康之间的密切关系,从而提出以情感智力的培养为突破口,进行系统完善的心理健康教育,以期为青少年心理健康教育工作者提供一些参考建议。

问题发现研究及其心理成分

现代教育学家逐步认识到需要教给学生如何确认问题而不仅仅是提供结构清晰的问题让学生解决。在变动不居的现实生活中，可以通过多种不同的方式定义问题，不同的定义方式导致不同的解决。给予学生确定和定义需要他们解决的问题的机会是教育机构的一项重要责任。但教育家的这种共识在教育中还没有得到较充分的实现，Ramirez（2002）认为问题发现能力是教育中最被忽略的一种能力，大多数学生直到他们开始写毕业论文时才有问题发现的经历。为进一步促进问题发现研究和教学应用，下文将在对问题发现理论和教学实证研究论述的基础上，进一步探讨问题发现的基本成分，为我国的创新教育、探究性学习、以问题为中心的教学等提供借鉴。

中度智力落后儿童对于“深”“浅”词义掌握的研究

通过对60名中度智力落后儿童对"深"、"浅"词义掌握的实验研究,结果表明:(1)3个年龄组中度智力落后儿童在"深"、"浅"词义的掌握上存在显著差异,9-10岁儿童在掌握上的得分显著提高;(2)中度智力落后儿童对"深"的掌握要显著好于"浅"的掌握,对"深"、"浅"表示距离、颜色含义的掌握显著好于表示时间、程度含义的掌握;(3)中度智力落后儿童在"深"、"浅"词义掌握上的得分随着实验任务难度的增加而下降。教育者在教学中,可适当增加对智力落后儿童"浅"等负向词的词义掌握的教育。