形成性评价提升小学语文课堂教学质量的研究

近年来,语文教学在实施过程中倡导的形成性评价正受到越来越多的关注。形成性评价通过定位学生当前学习水平,将其与目标水平进行对比发现差距,从而提供动态的反馈与指导意见帮助学生弥合差距,深化和塑造后续的学习,提高教与学的质量。除此之外,形成性评价还能沟通教与学,通过训练学生自评与互评来提高学生的自学与自我管理能力,培养学生成为自我学习的指导者,由此提升语文课堂的教学质量。

国内外翻转课堂研究文献综述

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这对以教师讲授为主、学生被动接受知识的传统教学模式提出了强有力的挑战。

中小学教师心理健康状况的横断历史研究

采用"横断历史研究",选取1979至2012年间152项采用症状自评量表(SCL-90)的研究报告,分析70601名中小学教师在该量表上的得分随年代的变化趋势及相关因素。结果显示:中小学教师的心理健康水平逐年缓慢下降;不同中小学教师群体间的心理健康水平差异在逐年增大。具体表现为:男女教师在心理健康水平上存在结构性差异、农村教师低于城市教师、心理健康水平随学段升高而下降、心理健康水平在地区上呈倒"V"形。

小学语文综合实践活动课程的实施

《语文课程标准》中将"语文综合实践活动"定义为:提出问题,结合课堂内外阅读讨论分析;用自己的方式表达观察到的内容;能够表达自己的所见所闻;会搜集资料,学会合作,尝试运用语文知识和能力解决问题……本文就小学语文综合实践活动课程进行了研究。一、问题由于一部分语文教师对综合实践活动的认识不全面,因此,这一课程只是停留在某些教师的口头上,而在具体的教学中往往有被忽略的可能,这样必然导致教学效果不明显。存在的问题包括以下几方面:

浅谈在物理教学中提升学生创新素养的有效途径

创新素养是学生综合素质的核心，本文首先对创新、素养和创新素养进行概念界定，然后提出了在物理教学中提升学生创新素养一创新精神和创新能力的途径．