上海市高中生化学学习品质的现状调查

化学学习品质内涵由学习者的化学学习风格、化学学习动机和化学认知特质组成。通过抽样调查,笔者发现:学习者在化学学习风格上的得分主要分布在中间值以下的区域,且离散明显;在化学学习动机上的得分虽然集中在高于平均值的区域,但动机的直接性却与之相反;在化学认知特质上有两极分化现象;在化学学习风格与动机上存在性别差异。

技术素养内涵与组成的再探

目前学界对技术素养的认识仍然比较模糊。尝试从哲学的视角出发对技术素养的内涵作出分析,并将其界定为:主体即人通过“意识态人工物”向“自然态物质”的投射,促使“自然态物质”转变成“人工态物质”即“物质态人工物”的程序,对主体即人本身所提出的认知与能力方面的要求。并尝试基于心理学的视角对技术的理论素养和实践素养作出分析,将技术的理论素养解构为对技术本身的认知和对技术影响的认知两大部分,而将技术的实践素养解构为技术的预备能力、组建能力、定型能力和精致能力。

上海青少年科学素养调查报告

本文对国际经合组织(OECD)的国际学生评价项目(PISA)进行了借鉴改进,旨在构建评估上海青少年"面向未来"科学素养五种能力的结构模型。通过抽取经过7年、8年和9年义务教育的学生作为调查样本,以评估上海市义务教育阶段青少年科学素养状况。报告对学生科学素养的总体状况及五种能力发展水平分别作了分析,并提出相关对策建议。