都市文化研究的学科建构和发展路径--上海师范大学都市文化研究中心主任杨剑龙教授访谈

蒋进国（以下简称蒋）：今年是您从教30周年，我读过您的长篇小说《金牛河》和知青生活散文，想请您谈谈知青生活对治学产生的影响以及学术研究的转变历程。

讲好中国教育故事 服务人类教育发展——专访上海师范大学张民选教授

张民选教授一直致力于讲好中国教育故事、服务人类教育发展的崇高事业。为了贯彻联合国提出的教育可持续发展理念、响应国家参与全球教育治理倡议、推动上海全球城市建设计划实施,张民选教授带领团队建立了联合国教科文组织教师教育中心——现已发展成为重要的国际教育经验交流平台。张民选教授重点论述了“为什么要讲好故事”“如何吸引别人来听故事”“讲什么故事”“怎么讲故事”和“谁来讲故事”等5个问题,并主张中国要积极展现自己的教育成就,要在国际事务中增强教育影响力。张民选教授还总结概括了中国教育成就背后的核心教育经验,介绍了其他国家的教育发展需求,并倡导全世界的教育工作者共同讲述中国教育故事。张民选教授认为,要在讲好中国教育故事的过程中全面客观认识中国与世界,各国要在相互借鉴先进教育经验基础上实现共同进步。张民选教授指出,数字技术为教育带来了新的挑战和机遇,教育工作者要积极探索数字时代育人新途径。为此,教师要充分发挥数字技术优势来提高教学质量,如为学生整合多种教育资源、提供社会和情感支持、开展有前瞻性的指导等。张民选教授向广大青年学者寄语:要充分发挥自身优势深入文献研究,在教育实践中总结有价值的教育经验;要拥有宽广胸怀,以传播中国优秀教育经验与服务全球教育发展为己任。

问题导引式课堂教学:创生历程、内涵特征与过程结构——以上海师范大学第二附属中学特色生态课堂创建为例

以普通高中育人方式的转变为指导思想,上海师范大学第二附属中学从创建“生态科技教育”特色学校的实际出发,提炼问题导引式课堂教学法。问题导引式课堂教学以“教学问题”的有效解决为统领,追求动态生成与产出导向,注重引导学生与对象世界进行真实互动,注重主动对接特色生态资源,有机渗透生态文明素养,最终实现从“教书”到“育人”的有机融通,引导学生成长为问题解决者、新知识探索者及反思性学习者。问题导引式课堂教学注重从外维与内向兼顾方式来系统建构教学的过程结构,已经形成“台阶式”和“三线推进式”两类教学过程的结构形态。

“分布式领导”视角下公办初中资优生培养的实践探索——以上海师范大学附属闵行第三中学为例

资优生培养是当今拔尖创新人才培养的关注点之一。相关研究主要集中在高中和高校阶段,初中阶段资优生培养研究尚未引起广泛关注。作为大学的附属初中,上海师范大学附属闵行第三中学发挥大学优质教育资源的统整协调作用,探索出了适合公办初中资优生培养的实践模式。文章以分布式领导理论为视角,从“如何选拔”“谁来培养”“如何培养”三个方面阐明了学校在资优生甄别选拔和师资队伍建设方面的经验,同时阐述了资优生在培养目标、课程体系、培养制度及评价方面的实践成果及反思。

大学生记者团在学校宣传体系中的现状调查与展望——以上海师范大学天华学院大学生记者团为例

文章以上海师范大学天华学院学生记者团的建设为视角,通过溯源考证和问卷调查,对十年以来学生记者团的发展情况展开调查,聚焦考察高校宣传职能部门作为重要的育人平台和阵地,充分发挥和运用育人资源的一般路径。调查分析显示,对育人机制、育人方式和育人平台的不断创新,不仅有效提升学校宣传职能部门的工作力量,更切实促进大学生综合能力的成长。同时,文章还进一步对完善机制设计、丰富项目资源供给、深化产教融合提出建议,以满足社会对新媒体应用型人才的需求,彰显“第二课堂”的育人成效。

“共享、联动、创生”:U-G-S框架下的集团化办学创新探索——以上海师范大学嘉定基础教育集团为例

促进优质均衡发展,推进学区化集团化办学,是上海深化基础教育领域综合改革、积极回应人民群众接受高质量教育需求的重要举措。以“共享、联动、创生”为主旨,上海师范大学嘉定基础教育集团进行了U-G-S框架背景下的新型集团化办学创新探索,逐步积累了U-G-S框架下的集团愿景共享、重大项目联动、龙头课题创生等方面的经验,并取得了初步成效。

探索家庭教育指导路径 画好家校共育“同心圆”——以上海师范大学附属金山龙航小学为例

在上海市推进教育数字化转型背景下,上海师范大学附属金山龙航小学根据《中国学生发展核心素养》总体框架,以培养“全面发展的人”为核心,充分整合利用现代信息技术资源平台,探索通过线上普及家庭教育知识、线上线下融合指导的方式,画好家校共育“同心圆”,形成家校育人合力,培育学生核心素养,促进学生全面发展。

不断发展中的上海师范大学基础教育集团

上海师范大学基础教育集团是上海师范大学旗下的非实体性基础教育优质学校共同体。成员由上海师范大学覆盖全国各地的附属中小学、幼儿园组成,包括经大学部批准设立的两所直管附属学校——上海市实验学校和上海师范大学附属中学,以及由两所学校委托管理的上海市实验学校各分校、上师大附中各分校。

高校图书馆应急服务的实践与思考——以上海师范大学图书馆为例

突发重大公共卫生安全事件对各领域、各行业都产生了广泛影响。2019年底以来暴发的新冠疫情给高校图书馆信息保障、应急服务及管理带来考验,为有效遏制病毒传播和控制疫情蔓延,上海地区各高校图书馆纷纷关门闭馆,但相关服务并未停止,上海师范大学图书馆推出一系列线上资源保障及特色创新服务举措,以积极应对疫情。

高校图书馆信息共享空间服务质量评价的实证研究——以上海师范大学信息共享空间为例

信息共享空间作为外来事物,近几年在国内高校图书馆被广泛使用。上海师范大学图书馆经过两年的本土化实践,在LibQUAL+指标的基础上,修正得出信息共享空间的用户满意度调查问卷,进行实证分析研究。调查结果采用象限分析法进行分析,揭示用户对信息共享空间的认知度及使用情况,为信息共享空间的规划建设与实践应用提供有价值的参考。

新工科人工智能教育型人才培养模式研究——以上海师范大学“人工智能+教育”人才培养模式为例

新工科时代人工智能专业亟需解决教育型人才培养的难题。契合新工科内涵,文章提出了新工科人工智能教育型人才培养模式和路径建设,即“基础素养教育技能”人才培养模式。该模式针对新工科交叉学科特点,将师范教育专业与人工智能学科的知识进行融合,建立“素养”和“技能”两条建设路径,从培养目标、人才能力、课程体系、培养手段、实践平台、保障手段等方面阐述人工智能教育型人才培养的新体系。

高校教师文献需求及图书馆馆藏保障情况实证分析——以上海师范大学数学学科为例

对上海师范大学数学系教师发表的论文以及引文数据进行整理分析,表明数学教师越来越重视外文期刊,对中文期刊质量不认同,他们对专著仍保持着较高的关注度。同时对图书馆就引文文献保障情况进行分析,得出数学学科文献保障主要依赖于订购的电子期刊,这些电子期刊分散于多个数据库中,纸质期刊的辅助作用微乎其微,专著保障率较低等结论,以期对数学学科文献资源建设起到借鉴作用。

高校图书馆信息共享空间的实践与思考——以上海师范大学图书馆为例

信息共享空间(简称IC)这一新型服务模式的引入,为图书馆创新服务提供了机遇。以上海师范大学图书馆为例,探讨IC建设的困境与对策。

IC的学科化服务探索——以上海师范大学信息共享空间为例

把信息共享空间(简称IC)这一新型服务模式的先进理念和做法引入到国内高校,为图书馆创新服务提供了宝贵机遇。本文以上海师范大学图书馆为例,对IC本土化进行研究,探讨IC学科化服务内容、方式和成功实施的关键因素。

电子期刊库对于高校化学学科科研的文献保障状况研究--以上海师范大学化学学科用户近五年SCI收录论文为例

文章以上海师范大学化学学科用户近五年(2006-2010年)被SCI收录论文为对象,对收录的论文及其引文数据进行整理、统计,重点对引文数据从引用年代、引用频次和引用期刊所在库的情况三个方面加以分析,以获取化学学科电子期刊库对于化学学科科研的保障现状,为化学学科的数字资源优化和建设提供相应的参考和依据。

英国教师眼中的中国数学教育秘密——上海师范大学国际与比较教育研究院院长张民选教授专访

2013年12月经合组织(OECD)公布了2012年PISA测评的成绩,上海再次取得全球第一的好成绩。2014年2月,英国教育部副部长莉兹·特鲁斯女士率代表团来沪考察基础教育。回国不到一个月,莉兹·特鲁斯又于3月12日宣布与中方达成一项新合作项目,内容包括英国教师赴上海学习;上海教师也将赴英国,帮助当地学校提高数学教学水平等。此外,莉兹·特鲁斯还在3月发表题为《英国的学校需要一堂中国课》的署名文章,文章说,"上海普通学生的数学水平比英国学生高出三年,他们最差的学生比英国最优秀的学生高出整整一年……在这个国家,我们见到了一些才华横溢、善于启发的数学老师。英国和上海教给六岁孩子的内容基本没有什么不同,但在中国,这一主题被层层分解,进行更加全面深入的讨论……"文章还说,"就上海而言,摩天大楼和它的理想抱负都建立在数学之上。真正应当给予人们启示的是中国对数学这门课程的重视。"2014年11月,在中英数学教师交流项目启动之后,本刊记者采访了上海师范大学国际与比较教育研究院院长张民选教授,就该项目的产生背景、意义以及英国教师眼中中国数学教育的真正优势等一系列问题对张教授进行了访谈。

基于劳动幸福构筑社会主义精神--上海师范大学知识与价值科学研究所所长何云峰教授访谈

何云峰教授的学术兴趣比较广泛。由于拥有哲学和教育心理学两个博士学位,所以他的研究兴趣跨学科性特征明显,涉及哲学认识论、劳动哲学、社会管理和高等教育等多个领域。最近10多年,他集中主要精力于对劳动幸福问题进行深入研究。2018年4月,他提出,要在劳动幸福基础上构筑社会主义精神,引起很多学者的共鸣。在他看来,劳动精神是社会主义的本质精神。社会主义精神就是要保障人人拥有的不可转让的劳动幸福权。只有承认人人享有不可转让的劳动幸福权利,才能保障所有人包括没有劳动能力或者劳动能力不足的弱势群体能够制度性地获得劳动幸福感。劳动幸福权的实现既需要个人的努力也需要社会尽到责任。良善社会治理应该保障人们的劳动幸福程度与社会生产力发展水平相当。

旅游院校创建会展管理专业的SWOT分析与发展思路——以上海师范大学旅游学院为例

本文以上海师范大学旅游学院为例 ,用SWOT战略分析法对旅游院校开设会展管理专业的内外部环境进行剖析 ,并得出观念创新、目标创新、制度创新等发展思路。

项目驱动型会展专业人才培养模式研究——以上海师范大学会展经济与管理专业为例

会展专业人才培养模式是一个院校对于会展办学的整体设计,因而需要进行系统性的构建,但目前这方面的研究成果不多,更缺乏实证性的研究。本文基于文献综述的发现和会展专业的特点,从理论上构建了一个项目驱动型会展专业人才培养模式的基本框架。进而以上海师范大学会展经济与管理专业为例,侧重从教育理念、培养目标、培养过程、培养制度和培养评价等方面进行了实证研究。

深化劳动幸福研究离不开辩证思维——上海师范大学博士生导师高惠珠教授访谈

高惠珠教授认为:围绕关键词"劳动幸福"展开的四届"劳动论坛"研讨,四年来在哲学本体论、价值论和心理学研究领域已取得重要进步。正如有学者所谈"劳动幸福"是人们对美好生活追求的核心,因此,深化劳动幸福研究成为当务之急。这一深化可从"更接地气"和"理论升华"两个方向进行。就现实的劳动幸福而言,这些辩证关系主要体现在八大方面:一是劳动主体与劳动客体之辩证关系;二是劳动幸福的主观性与客观性之辩证关系;三是劳动幸福的质与劳动幸福的量之辩证关系。四是劳动幸福的过程性与结果性之辩证关系;五是个人劳动幸福与社会劳动幸福之辩证关系;六是部分地区或领域实现劳动幸福,与全社会实现劳动幸福之辩证关系;七是创造性劳动幸福和重复性劳动幸福之辩证关系;八是在人类命运共同体中,一国实现劳动幸福与全球实现劳动幸福之辩证关系。正确处理这八个方面的辩证关系,将涉及全面建成小康社会,满足人民对美好生活的追求。就理论升华而言。高惠珠教授认为:四年来,经过来自全国各地学者对劳动及劳动幸福问题的研讨。可以认为,马克思主义的历史唯物主义,实质上就是探讨如何在全世界实现劳动幸福的理论。《共产党宣言》最后一句话",全世界无产者联合起来",联合起来干什么?就是为实现劳动幸福而斗争!以马克思的观点,共产主义实现的就是"自由人联合体"内的劳动幸福。而自由劳动,就是达到高水平劳动幸福的劳动,尽管自由劳动的实现是个从低水平自由到高水平自由的发展过程。从奴役劳动,谋生劳动到自由劳动,在这一劳动发展史中,人类解放之路标得到昭示。共产主义实现的必然性的秘密,深藏于人类劳动幸福的发展史中。故此,我们可以说,以实现劳动幸福为目标,正是历史唯物主义理论的价值取向。是其超越一切旧历史理论的核心之处。马克思在论及人的生产劳动时,认为人是按"美的规律"来进行的。这就是说,不仅劳动产品要符合人关于美的需要,而且也应包括了生产过程及生产后的环境也要符合"美的规律",那么,食品安全,环境保护以及符合全过程绿色生产的要求,符合人类社会及其自然环境可持续发展要求,都成为题中之义。这样才是劳动幸福的内含之意。这说明劳动幸福论可演绎出历史唯物主义的基本理论。