让幸福的教师带领健康的学生--访上海师范大学附属闵行第三中学校长闵辉

上海师范大学附属闵行第三中学校长闵辉认为,教师是一份阳光的职业,关注孩子的点滴成长和收获,为孩子的身心健康发展尽心尽力,这是一件非常具有职业幸福感的事情。“做一位好老师是我一直以来的愿望,希望我可以在这个岗位上尽己所能,为学生、为社会做点有意义的事情。”

初中科学数字化教学资源WISE“绘图故事”的研究

科学课程应重视图教学,还应积极开发相关的数字化教学资源。基于网络的科学探究环境WISE提供的“绘图故事”项目,采用知识整合理论设计探究过程,促进学生主动建构新知识;创设科学故事线,激发学生在真实探究情境中学习;依据学习目标设计数字资源序列,确保技术目标与探究学习目标相一致;针对学习阻障设计数字化认知工具,破解常规探究教学的难点;借助虚拟动画搭建表达和反思的支架,帮助学生自主探究。研究发现,采用知识整合理论设计数字化教学资源,可以有效促进八年级学生对运动图的理解并提高他们的知识整合水平,增益效果超过中等,为有效开发探究式初中科学数字化教学资源提供了具体指南,也为科学课程的图教学提供了数字化教学资源的样例。

真实情境提升生命科学单元复习有效性的教学实施策略分析

文章在《义务教育生物学课程标准(2022)》背景下,结合生命科学核心素养中问题解决能力的培养目标,以《榉树生病,我开处方》为案例,剖析情境选择与设计方法,提出了以真实情境为基础的单元复习教学策略,提高了初中生命科学单元的复习效率。重视发挥评价对学生学习发展、教师教学行为改进和师生情感交流等方面的重要作用。在本节课中加入了生生评价与师生评价的多元化评价方式。课后,可以继续修改和根据实际情况创生装置设计和创新创意等内容,加强学法指导中的评价与激励作用,让解决问题的课堂创生真实的创新创造。

初中科学与物理贯通式课程建设与实践研究

初中科学与物理贯通式“荣誉物理学”课程建设与实践,是均衡化背景下公办初中资优生培养研究的组成部分。其课程目标聚焦物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。课程内容包含力、电、磁、热、光学的26个主题,并从“物理量的概念”“物理量的计量”“中国智慧”“实验探究”四个板块展开。课程实施阶段尤其重视学生实验的设计和实验报告的撰写。课程评价基于学生问卷调查来开展,主要包括学生兴趣、课程难度、课程的有效性、课程的满意度等方面。

创设情境激活思维——以“平行线间角的关系”的教学设计与实施为例

在初中数学教学中,通过创设情境激活学生的数学思维,有意识地训练学生的思维,有效地提升学生的数学素养成为当今数学教师关注的问题.笔者通过相关策略激活学生的思维,提升学生的数学核心素养.

技术增强环境中促进学生科学解释的实证研究

“构建科学解释”是重要的科学探究实践过程,是科学素养评估的重要指标之一。随着教育数字化转型的推进,技术增强环境对学生科学解释能力的影响成为近年来科学教育研究的重要议题。利用“主张—证据—推理”(CER)框架和知识整合(KI)理论分析学生的科学解释表现,通过准实验研究和设计研究,探索在技术增强的科学学习平台(WISE)中促进学生科学解释的教学策略,研究结果显示:基于知识整合理论的教学设计可以促进学生的科学解释,嵌入科学解释要素和评判两个软件支架可以助力学生构建更完整规范的科学解释,设计数字化环境中的科学课程与教学设计有三点启示。

“双减”背景下延时体育服务对初中生体质影响的实证研究

在全面深化教育改革的背景下,国家为有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,切实提升学校育人水平,出台“双减”政策,规范课后延时服务。文章通过文献资料法、测试法、访谈法、数理统计法等,记录跟踪并分析“双减”政策下学校开展延时体育服务对学生体质健康的影响状况。研究发现,参与延时体育服务学生体重明显下降,BMI指标和体脂率明显改善;学生肺活量、耐力、力量、反应速度素质明显改善,但柔韧素质、爆发力素质提升幅度存在性别差异;学生对延时体育服务课后评价态度积极向上且能主动提出完善服务的意见与建议。

SSI教育与STEM教育的融合路径研究

人与科学技术之间关系的协调是科学教育的重要命题之一,SSI教育和STEM教育对此做出了不同角度的回应。SSI教育和STEM教育均源自西方,并在国内科学教育领域引发积极反响。但现有研究一般把两者作独立探讨,很少关注它们之间的相通问题。该研究通过系统梳理与比较SSI教育与STEM教育的缘起、脉络、研究、实践等相关文献;并在此基础上分析两者融合的可行性与必要性,探讨两者融合的三种可行路径:基于SSI教育的多情境纵向拓展模式、基于STEM教育的多学科横向整合模式,以及面向设计产出的跨学科项目价值融合模式。这三种模式将为我国基础教育领域的科学教学实践提供实践参考,并提供科学教育课程思政元素的梳理线索。研究指出,两者融合效果还取决于科学教师应具有必要的跨学科教学知识与变革能力,这正是当前推进两种模式过程中遭遇的共同困境。

初中数学结构化单元整体教学实践探究——以“三角形全等与相似的判定”为例

笔者以单元教学观念为引领,整体把握教学内容及核心结构流程,通过设计合适的失败情境培育学生的创新精神,注重数学知识发生、发展的过程;从数学整体视角构建单元知识间的纵横联系,设计体现结构化特征的单元内容,实现单元教学目标,培育与发展学生的创新思维、创新能力和创新素养.

“双减”背景下校外补习教育治理的思考——基于日韩两国“影子教育”政策经验的比较及分析

被称为“影子教育”的校外补习教育在我国发展迅速,其存在的问题亦不容小觑。国家专项治理实施以来,随着各项新政策的出台,校外补习教育问题是否可以得到合理规制,引发了社会的广泛关注。文章基于日韩两国关于“影子教育”治理的政策分析,剖析两国影子教育市场繁盛的背景因素、整体定位,梳理两国相关政策出台的时间历程和治理方针的差异。通过借鉴日韩两国经验,提出我国在“双减”背景下针对校外补习的治理应注重教育体系的动态平衡、完善政府的监管机制、促进社会共治。