“金课”标准下的电子实训教学探索与实践——以上海应用技术大学为例

电子实训是各高校工科类学生必修的工程实训课程,着重培养学生的工程理念及基本操作技能。随着新工科教育理念的提出,对学生的实践动手能力提出了更高的要求,要求学生具备多学科融合能力、创新能力以及工程认知能力。以“金课”为标准,采用线上线下混合教学模式,围绕“应用导向、技术创新”,对上海应用技术大学电子实训教学模式进行探讨。结合当前教学现状,根据工程理念,融入人工智能,结合高阶性、创新性进行新实训内容设置,打造符合上海应用技术大学的人才培养模式。

应用型高校产教融合模式与影响因素——以上海应用技术大学为例

基于利益相关者、资源依赖、系统论及耗散理论等多理论融合视角,结合地方产业需求,应用型高校产教融合模式主要可分为浅层次、中层次和深层次产教融合模式。运用扎根理论提取可以提取出应用型高校产教融合影响因素主要包括主体内部因素、外部驱动因素和多方耦合因素,具体包括15种重要因素,而不同模式下产教融合影响因素具有异质性。基于此,以上海应用技术大学为案例,探讨其产教融合发展路径及实施效果。结果表明,产教融合中存在学校、企业和政府等诸多参与主体,不同主体在不同时期所起的作用有所不同,且市场和地方经济政治环境和多方耦合因素也对产教融合的深入发展起着重要影响作用。由此提出不同高校要依据实际情况确定自己的产教融合阶段,而在产教融合不同阶段则要注意不同的方面,以及政府在不同阶段要扮演不同的角色,以推进产教融合发展。

基于空间句法的高校历史校园空间形态现状分析——以上海应用技术大学徐汇校区为例

高校历史校园是我国高等教育发展的重要见证,记录了高等院校的起源和发展历程。然而,随着时间的推移和岁月的侵蚀,一些优秀的历史校园面临着功能空间利用率低、缺乏活力和生机等实际问题。研究以上海应用技术大学徐汇校区为研究对象(以下简称为“徐汇校区”),采用空间句法作为研究方法,对徐汇校区的校园空间形态和历史建筑现状进行了实地调研。对历史校园轴线的可理解度进行分析,对历史校园视线的聚集系数、整合度和视域深度进行视域分析,并结合实际使用情况进行综合性的对比。在此基础上,提出了针对当前徐汇校区历史校园空间的优化建议,旨在为高校历史校园的更新规划提供一种具有参考价值的分析思路和研究方法。

“双协同”视角下产教融合的创新实践——以上海应用技术大学为例

本文针对产教融合在实施层面的“合而难融”等问题,以上海应用技术大学为例,从协同创新与协同育人“双协同”理念出发,探索实践产教融合“双协同”人才培养模式,提出对接产业发展优化学科专业布局、搭建“三级平台”赋能产教融合创新路径、建设现代产业学院、创新产教联动发展机制、共建高水平协同创新平台促协同育人、创新优化能力导向产教融合的研究生课程体系五个方面的具体做法,为地方应用型高校创新发展提供了新思路、新范式。

中国——东欧建筑学职业化教育比较——以匈牙利佩奇大学与上海应用技术大学为例

佩奇大学建筑系与上海应用技术大学建筑系类似,两者建院建系时间都不长、都存在三校合并新建学科的背景、在本地排名也较相仿,在诸多方面存在一定的可比性。前者注重多学科交叉复合,注重教学体验实践,注重互动交流,注重设计的过程培养,关注设计落地性,学生的主观能动性很强。反观后者建筑类专业教学还有很大的改进空间,应在分层次培养、因材施教、加强多学科融合、重视设计的落地性等方面积极借鉴前者经验,以更开放更包容的理念培养人才。

课程思政视角下机械专业研究生机械设计能力培养——以上海应用技术大学机械工程学院为例

上海应用技术大学机械工程学院在研究生机械设计能力培养中贯彻“立德树人”根本育人理念,实施“课程思政”教育教学改革。文章以机械工程专业研究生培养为载体、为过程,在机械设计能力培养中植入“厚德精技”育人目标,在相关课程中有机开展专业能力与工匠精神相结合的育人活动。通过课程思政教育教学改革,在原有的课程体系上,对标时代机械类人才培养要求,梳理课程体系,优化课程教学改革,完善专业育人课程设计,探索出机械专业研究生机械设计能力培养融入“德育”的有效实施示例。

关于大学生勤工助学对当今三全育人的创新思考--以上海应用技术大学为例

经过多年发展,我国高校教育资助制度在实践中不断完善,形成了以"奖、贷、勤、助、补、减"六位一体的多种形式并行的资助体系。上海应用技术大学党委高度重视学生育人工作,始终贯彻将"精准资助、助力成长,发展育人、服务成才"作为工作理念,致力于服务每一个家庭经济困难学生的成长与成才。文章深入了解"三全育人"新模式的目的、要求及意义,结合上海应用技术大学家庭经济困难学生探讨"三全育人"模式下,资助育人理论方针、新工作模式,为家庭经济困难学生提供更好更便捷的服务。

研究生教育内部质量保障体系建设与实践研究——以上海应用技术大学为例

地方高校的学位与研究生教育是我国学位与研究生教育的重要组成部分,肩负着为区域建设输出人才的重要使命,而研究生教育内部质量保障机制的建设则是顺利完成此项使命的基础。本文以上海应用技术大学的探索与实践为例,对硕士研究生质量监控与保障体系建设工作进行总结和提炼,旨在与同类院校进行交流,从而实现培养质量提升的目的。

“产教融合”背景下应用型本科高校人才培养模式研究——以上海应用技术大学与上海NN(集团)有限公司校企合作“食品研发与营销管理”专业为例

产教融合,强调高等教育与产业的相互协作,不但有利于高校人才的培养,而且有助于相关行业/企业的发展壮大。本文在对“产教融合”这一概念进行界定的基础上,对国内外相关研究进行了述评,然后以上海应用技术大学与上海NN(集团)有限公司校企合作“食品研发与营销管理”专业为例,进行了剖析,总结了这一“产教融合”项目的经验和教训,并提出了相应的启示。

结合一流本科专业建设培养应用型国际营销人才的探索——基于上海应用技术大学建设一流市场营销本科专业的思考

当前国内企业对国际营销人才的需求出现新变化,应用型国际营销人才需求数量大幅增加,专业要求越来越高。上海应用技术大学结合一流市场营销本科专业建设,对如何培养适应市场需求的应用型国际营销人才进行探索,提出可以通过进一步提升课程设置的针对性、加强教学模式的创新、将一流本科专业建设和国际营销资格认证有效衔接,深化企教融合,强化服务实效,来实现应用型国际营销人才的培养。

应用型本科大学生创新创业教育研究——以上海应用技术大学为例

应用型本科应当是高校创新、创业教育的"领头羊"。文章从大学生创新创业的自我效能和意愿、大学生创新创业环境、大学生创新创业教育、大学生创新创业支持系统四个方面调研分析。建议学校搭建平台,联合政府与企业共同为大学生创新创业提供条件。并从课程教育、技术支持、平台建设、政策扶持等方面帮助学生们扬长避短,成功创业。

应用创新型大学研究生课程思政路径探索与实践——以上海应用技术大学机械工程学院为例

应用创新型大学研究生课程思政在人才培养中的重要性日益显现。基于此,上海应用技术大学机械工程学院以智能制造领域为课程思政的专业领域,在体制建设、激励机制、课程建设、师资培训、科学研究反哺教学等方面实施课程思政。学院着眼于对培养"理想信念坚定、科研能力突出、国际视野开阔"的智能制造领域研究生实施有效探索,并积极朝着有利于"三全育人"的方向快速推进。

高水平应用型大学应如何全面推进协同创新平台建设——基于上海应用技术大学的实践探索

努力办好人民满意的教育,是当前高校转型升级的重要课题。产教融合校企合作,构建协同创新平台,推进学科建设,促进学科交叉,强化人才培养,是提升应用型高校办学水平的一条创新之路。上海应用技术大学在建设协同创新实体平台中,准确定位,找准方向,挖掘潜能,形成了科教研发三位一体的创新链;在增强学科实力,鼓励团队技术创新,促进创新性应用型人才培养等方面积累了丰富的实践经验,为地方新兴产业发展,地方传统产业转型升级做出了成功探索。

课程思政绽放艺术之光,探索“党建+课程思政”新模式——以上海应用技术大学艺术与设计学院为例

加强艺术设计专业课程思政建设是落实立德树人根本任务、丰富艺术设计学科内容、提升学生思想政治素养、推进中国特色社会主义文化建设的必然要求。文章基于上海应用技术大学艺术与设计学院"党建+课程思政"的实践经验,对推进艺术设计专业课程思政的价值及实践路径进行探讨,提出充分发挥党支部战斗堡垒作用、思政教育与专业课程内容相融合、创新教育方式、第一课堂与第二课堂联动等方式,旨在探索"党建+课程思政"新模式,加强和推进艺术设计专业课程思政建设。

以产业需求为导向的应用型人才培养模式探索——以上海应用技术大学机械专业为例

产业需求属于高校人才培养的重要依据,而机械工程行业的需求决定着机械制造及其自动化专业人才培养的方向。上海应用技术大学机械专业根据国际形势和现代化教育的发展趋势,以产业需求为导向,结合机械的专业特点,在培养应用型人才的时代背景下,以构建机械制造及其自动化专业科学合理的专业实践能力培养模式为目标,对本专业学生的企业实践能力培养模式进行了探索。

上海应用技术大学校园环境噪声监测及评价

文章主要研究上海应用技术大学校园声环境。使用HS6288B型噪声频谱分析仪,采用功能区实地布点监测法,收集了2020年12月3-9日时段内的上海应用技术大学6个监测点监测数据,利用所测数据进行噪声分析,比对国家声环境质量标准,找到校园建筑噪声敏感点及超标点,分析其形成原因,评价校园声环境,并且对噪声影响较大区域提供降噪的解决方案。

校企合作推进机械电子工程教育探索——以上海应用技术大学为例

工程教育是面向企业需求、以学生为核心的教育体系,对高校的工程实践教育能力提出了较高的要求。上海应用技术大学机械电子工程专业以工程教育为契机,探索了由学校和企业联合教学的培养模式。校企双方从引入企业工程师进入课堂和实验室教学入手,在教学、教材和实验设备等方面通力合作,既增强了学生的工程实践能力和工程道德意识,也为专业教师的工程实践开拓了道路,同时也满足了企业对机械电子专业人才的需求。

基于工程教育认证理念的大学生项目管理素养培养研究——以上海应用技术大学机械专业为例

笔者基于工程教育认证理念,论述项目管理素养对人才培养中的重要性,探讨项目管理素养对学生就业能力提升的影响,分析学生具有项目管理素养对行业发展的促进作用。笔者重点以上海应用技术大学机械类专业为例,从课程设置、师资配备、实践办学条件配置等方面,微观研究它们对大学生项目管理素养培养的作用及影响,进而研究大学生项目管理素养的培养目的、教学要求、培养路径,以期实现学生项目管理素养的培养。

化工专业应用技术型本科生就业能力培养的思考——以上海应用技术大学为例

国务院《关于加快发展职业教育的决定》中明确提出,要引导一批普通本科高校向应用型高校转型,加快发展现代职业教育,以就业为导向,重点提升青年就业能力。本文以上海应用技术大学为例,通过对在校生、毕业生和企业进行调研,分析了化工专业应用技术型本科生的就业能力现状,根据调研结果,并结合化工专业高水平、高素质应用技术型本科生的培养特点和要求,提出通过打造"应用技术"特色校园文化、塑造优良学风、构建全员育人的体系、增强学生的实践锻炼来提升化工专业应用技术型本科生的就业能力。

“课程—实践—技能认证—实习”应用型本科人才培养模式研究——以上海应用技术大学为例

该研究以上海应用技术大学机械设计制造及其自动化专业为例,研究课程、实践、技能认证、实习一体化的模块化课程体系构建与校企协同创新人才培养模式,将技能认证与企业工程实践融入课程体系,强化数字化设计与制造综合实践环节,企业工程实践与校企联合毕业设计相结合,并完善多层次校企深度融合管理与实施机制,以提高企业岗位需求与人才培养质量的契合度,缓解企业个性化需求与应用型人才岗位能力培养共性之间的矛盾,全面提升应用型本科人才培养水平。