党史学习教育的逻辑起点、现实困境及突破路径——基于高校学生党员的视角

高校作为教书育人、立德树人的重要阵地,要高度重视基层党建工作,不断提升学生党员的素质与能力,加强学生党员的党史学习教育。然而,高校学生党员党史学习教育面临未能扎实推进、学习教育主体之间供需失衡、成效评价机制不完善等困境。面对上述问题,高校可以从以下路径入手提高党史学习教育质量:构建学生党员党史学习教育体系;建设学生党员党史教育师资队伍;创新学生党员党史学习教育评价机制。

“95后”大学生网贷行为现状、问题及引导策略

网络时代大学生是网络消费观念的创新者和网络消费潮流的引领者。"95后"大学生网贷的比例逐步增多,多数较为理性但存在多种潜在风险。网贷平台诱惑性营销、自身遭遇意外事件或身陷行为失范等均易导致网贷行为失控,需从提升教育管理者认知、提高大学生自身防范能力、整治不法网贷平台等多种路径构建工作网络。

伟大建党精神融入高校立德树人全过程探析

伟大建党精神是中国共产党的精神之源,学习和弘扬伟大建党精神具有重要意义。在伟大建党精神科学内涵、现实意义和时代价值的基础上,结合将伟大建党精神融入高校立德树人全过程的内在要求、现实需求、实践探索和成长需要,探索伟大建党精神融入高校立德树人全过程的逻辑关系,最终从认知强化、思想觉醒、能力转化和实践检验四个维度系统性构建出高校本科生大一至大四连贯性全程性育人体系,传承红色基因,提升育人成效。

“三全育人”视域下应用型高校思政育人模式探析

思政育人在高校育人工作中发挥着重要作用。新时代下应用型高校紧跟社会发展需要,不断创新育人模式,着力培养适应社会发展、致力国家建设的应用型人才。在“全员、全过程、全方位”育人理念下,应用型高校在思政育人工作中应构建以思政教育为核心,以育人主体、育人阵地、育人内容为关键,探索创新以精准互促、协同联动、全面发展为方式的育人模式,能够有效强化育人成效,促进学生全面发展。

高校思想政治教育“微”生态系统重构——基于实证的政策效能分析

高校思想政治教育“微”系统聚焦于大学生的思想政治教育,对一所高校的实证研究发现,目前高校思想政治教育“微”系统存在着学生入党动机多样性与兼容性并存,学习及政治社会化需求多元化,学生工作队伍政治意识模糊,且学生工作边界不清,第二课堂与第三课堂的价值引领功能尚未充分发挥,学生动态信息掌握不充分等状况。对政策文件的应然要求与高校思政实然发展之间的张力进行政策效能分析,高校思政“微”生态系统呈现出限制与灵活并存的双重属性,有必要从教导性子系统、引导性子系统、过程性子系统以及联动性子系统的构建与互动出发,重构高校思政教育的“微”生态系统。

学习共同体视域下辅导员职业化发展的策略研究

学习共同体理论传入我国后在高校教育管理领域得到了广泛应用及发展,构建辅导员学习共同体是形成辅导员自我组织、自我发展、具有生命力的生态化学习环境系统的内在逻辑。从学习共同体视域出发,建立辅导员职业发展的共同愿景,形成辅导员职业化发展的学习型组织,构建辅导员职业发展的支持性体系,建立辅导员队伍与其他队伍间的业务协同和职业协同等方式,探索高校辅导员职业发展的新路径,全面提升育人水平。

以科技竞赛为载体的理工科研究生创新能力培养分析

创新能力是保证理工科研究生学习活力与实践能力的重要元素,是推动研究生发展的关键能力之一。文章将通过对科技竞赛基本情况的介绍,对科技竞赛在理工科研究生创新能力培养中的作用展开分析,并就以科技竞赛为载体展开理工科研究生创新能力培养的方式方法展开深入性探究,旨在提升理工科研究生创新能力水平,保证科技竞赛教育作用发挥效果。

基于“新三同”理念高校辅导员职业能力提升的思考

辅导员在大学生的思想政治教育中发挥着重要作用,是学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。辅导员职业能力提升对辅导员队伍建设和高校思想政治教育工作质量提升具有重要意义。“同场域、同频率、同成长”的“新三同”工作理念给辅导员的职业能力提出了新要求,同时也为辅导员在职业使命、职业价值和职业发展提供了方向与指引,对推动高校辅导员职业能力提升具有重要作用。

青少年执行功能表现特征及相关因素分析

目的探究青少年执行功能表现特征以及相关因素,为促进青少年执行功能发展提供一定的理论依据。方法于2022年9—12月,采用方便整群随机抽样法从上海、苏州、太原、婺源、兴义、乌鲁木齐抽取5018名13~18岁青少年,采用问卷调查法、测试法对青少年的基本信息、家庭状况、生活行为、体质水平以及执行功能进行调查;同时考虑学校教育间异质性的事实,建立多水平Logistic模型分析青少年执行功能的相关因素。结果高中生抑制功能优于初中生(Z=-2.69);在刷新功能上,高中生优于初中生(1-back:Z=-11.32,2-back:Z=-11.36),男生优于女生(2-back:Z=-2.18);在转换功能方面,高中生优于初中生(Z=-2.63),男生优于女生(Z=-7.10)(P值均<0.05)。多水平模型分析结果显示,青少年执行功能在学校水平上存在聚集性。在学生个体水平上,初中生刷新功能(1-back:β=56.94;2-back:β=127.00)、转换功能(β=35.64)差于高中生;男生刷新功能2-Back(β=-21.24)和转换功能(β=-28.42)优于女生;非独生子女刷新功能2-Back优于独生子女(β=-19.36);低体能者刷新功能2-Back差于高体能(β=37.35);视屏时间未达标者转换功能优于达标(β=-14.30)(P值均<0.05)。结论高中生青少年执行功能优于初中生,男生刷新功能和转换功能优于女生;家庭环境、生活方式和体质健康是中国青少年执行功能的相关因素。提高对青少年执行功能主要支持和障碍因素的认识,有助于为青少年制定有效干预计划。

中国日本儿童青少年身高体重发育状况比较

目的对中国、日本两国7~18岁儿童青少年体格发育状况进行比较,为更好地改善中国儿童青少年生长发育以及体质健康水平提供科学依据。方法2016年在中国和日本共选取9594名7~18岁儿童青少年进行身高和体重的测量,采用随机个案法从中抽取4800名被试进行研究。采用独立样本t检验分析两国儿童青少年的身高和体重差异,利用LMS法构建中、日以及WHO参考标准的百分位曲线分布。结果中国男、女儿童青少年的平均身高分别为156.7,151.3 cm,日本分别为150.8,146.3 cm,中国儿童青少年各年龄段身高均高于日本(P值均<0.05);中国男、女儿童青少年的平均体重分别为49.5,43.8 kg,日本分别为43.4,40.8 kg,大部分年龄段儿童青少年体重高于日本(P值均<0.05)。中国男性儿童青少年各年龄段超重肥胖及消瘦检出率均高于日本,女性儿童青少年14岁后各年龄段检出率接近甚至低于日本。中国儿童青少年身高P3和P50均高于日本;男性青少年体质量指数(BMI)的P50高于日本,P3低于日本和WHO标准,女性儿童青少年BMI P3和P50均在14岁后逐渐降低,低于日本和WHO标准。结论中国儿童青少年身高、体重高于日本,超重、肥胖的发展趋势较日本更为严重;在14岁以上的年龄段中,中国女性青少年的超重肥胖程度低于日本,但消瘦比例高于日本。