亚洲开放大学组织结构比较分析

组织结构研究一直是组织研究领域中的核心问题。在高等教育领域,大学的组织结构被认为是影响大学组织运行与发展的重要因素。开放大学的组织结构是指开放大学在组织定位的引领下,在职责职权等方面分工协作的体系,具体包括开放大学组织的分工形式、层次等级、分校组织架构、权力划分、协作机制等内容。从国际比较的视角来看,亚洲7所开放大学在组织定位、组织环境、组织特征、组织架构等方面表现出诸多共性。由于所处环境、文化、背景等方面的差异,亚洲7所开放大学在分校组织构架、内部治理模式、学科组合方式、行政权力与学术权力配置方面存在一定差异。目前我国开放大学建设已进入实质阶段,探讨和解决开放大学的体制机制等问题已是不争事实,这首先需要从组织结构层面对开放大学进行重新调整和完善。我国开放大学应充分立足本国国情,借鉴国际经验,在组织环境方面加快终身教育立法进程,在分校组织架构方面强调分权管理和合作共赢,在内部治理结构方面注重学术权力与行政权力相互制衡,在学科组合方式上探索多种模式。

基于政策视角的国际移动学习趋势研究

随着社会和技术的发展,移动学习逐渐普及,并改变了人们的生活和学习方式。当前,部分发达国家如美国、韩国和丹麦等针对移动学习应用于教与学的发展在政府层面制定了相关政策,并积累了丰富的经验。该研究从政策视角出发,以国际经验为基础,分析移动学习的趋势。首先,各国移动学习政策在基本价值取向上体现了对于享有资源的平等和教育机会平等的重视;其次,各国都意识到基础设施建设在移动学习可持续发展方面的重要性;再次,在推进移动学习的进程中,各国将教师的教育能力提高作为一项重要工作,并将其作为政策文件中的一个重要部分;最后,随着终身教育理念和实践的不断发展,以及移动学习的逐渐深入人心,各国亦越来越重视培养高素质的"数字公民"。

成人移动学习的政策支持研究--以上海成人学习者为例

通过569份问卷以及深度访谈,分析上海成人移动学习开展的基本情况、制约因素和学习者对促进移动学习发展的政策的需求。研究发现,学习者对于移动学习的接受程度较高,但目前有组织、有规模的移动学习开展较少。超五成被调查者认为移动学习前景可期,移动学习的发展亟需政策支持,学习者学历越低对政策诉求越强烈。文章提出上海应积极促进移动学习政策的制定,提升基础设施建设及网络安全性,鼓励优化和开发移动学习资源,为各类移动学习者提供平等的机会,为教师提供移动教学培训。