基于PCK提升的校本研修实践研究——以上海市徐汇区上海小学为例

在收集、梳理关于教师专业发展、教师PCK、校本研修等相关文献资料的基础上，上海市徐汇区上海小学语文组选取三位处于不同专业发展阶段的语文教师的课堂教学案例进行个案式的聚焦，通过案例的剖析，获得了不同专业发展阶段小学语文教师的个体PCK特点。同时以行动研究的方式展呈、描述、分析了学校开展基于PCK提升的校本研修策略实践过程，并从完善基于PCK提升的校本研修制度、整合基于PCK提升的校本研修资源、建设基于PCK提升的校本研修文化等方面提出了促进教师PCK催生与分享的校本研修实践策略。

文化立校,故事校园——上海小学学校文化建设实践案例

学校文化建设是学校发展到一定阶段后必须关注的一个非常重要的领域,它深刻地影响着学校的许多方面,尤其是教与学乃至学校的整体变革。而在学校文化建设的过程中,故事形式是一个极其重要的载体,它承载着学校的文化,演绎着学校的文化。以上海市徐汇区上海小学近两年的学校文化建设活动为案例,通过5个方面的叙事,即寻根溯源,故事校史,给予学校文化之源;提炼核心,故事愿景,共塑学校文化之魂;重构规范,故事教师,构建学校文化之骼;典礼仪式,故事课程,丰富学校文化之体;优化环境,故事校园,描绘学校文化之形,详实还原了以故事为载体,开展学校文化建设的过程。

指向素养本位的小学课堂教学改革的校本探索

上海市徐汇区上海小学以课题研究为抓手,构建课堂教学改革研究共同体,鼓励教师积极参与教育教学研究,在新课程方案的引领下,抓住课堂学习的要素,以“悟”为驱动,引导学生将浅表的知识学习引向深度建构,以此回应新课改对育人方式及素养培养提出的新要求。

合理调节学习压力,促进学生健康发展——基于上海市中小学学业质量绿色指标测试

上海市徐汇区上海小学根据多次＂绿色指标＂测试结果中＂学习压力指数＂偏低的情况,自编压力问卷开展调查,了解学生学习压力的现状和压力源;基于调查结果,在教学方面通过教学实验来积累和完善教学、作业、评价的策略与管理,在心理方面,开发团体心理辅导校本课程;同时编制形成了一套学习压力测量工具,并利用散点图模型把握和调控学校整体和学生个体的学业水平与学习压力的情况。

新时代家校合作背景下提升教育成效的实践与探索

学生的成长取决于家庭与学校之间持续的、高质量的合作与共育。学校应主动成为家长的同盟者,共探家校共育的道路,加强对家庭教育的指导。当前,在学校家庭教育指导中,依然存在学校指导能力欠缺;家校共育内容单一、形式狭隘;家校双方权责不明;家校共育意识淡薄等问题。因此,为应对这些实际挑战,徐汇区上海小学基于校本特色,对家庭教育指导工作进行实践探索,建立了家庭教育指导工作机制,加强顶层设计;丰富了家庭教育指导工作形式,落实常态活动;明晰了家庭教育指导主体责任,激活共育活力;发挥区域内示范辐射的作用,打造特色品牌,并在总结经验的基础上进行展望,以期进一步做好家长的同盟者,共探家校共育之路。

小学高年级数学预习作业的设计、应用与评价

预习能提升学生的学习能力和综合素质,还能帮助教师把握教学方向、提高课堂效率。本研究从“预习作业的设计、预习与教学的整合、预习的评价反馈”这三个方面来探索小学数学预习的有效做法,得到如下结论:1.设计预习作业要瞻前顾后。预习作业的设计要从教学目标出发,逐步分解,形成预习单。同时还要融入教材的元素,为课堂使用埋下伏笔。2.预习作业的应用要落到实处,课前预习不能与课堂教学割裂。3.评价反馈要及时、多样、新颖,最重要的是要达到促进与激励的作用。

小学低年级语文说话写话序列的研究

小学低年级语文的说话写话教学是促进小学生从口头语言到书面语言过渡的重要途径。实践发现，新教材在说话写话方面存在缺乏序列的问题。因此，作者提出“小学低年级语文说话写话序列的研究”，旨在从内容和能力发展目标的序列化入手，进行看图说话、看图写话的深入研究，从而提高学生的表达能力。

小学五年级学生语文批注阅读能力培养的研究与实践

阅读教学一直是小学中高年段语文教学的重点与难点，怎样才能提高阅读教学的质量，切实打造有效课堂，也是众多语文教师迫切需要解决的课题。“批注”作为一种传统的阅读方法，早已得到大家的认可。因此，文章探讨的是能否把“批注式阅读”这种方法运用到小学五年级学生的语文阅读教学中，帮助他们养成“不动笔墨不读书”的好习惯，以促进学生的主体性发展，并在阅读中让个性神采飞扬，从而使他们的批注阅读能力得到有效的培养与提高。

小学高段学生个性化作文的写作指导初探

文章旨在探索如何提高小学生的个性化作文水平，主要涉及到四方面：指导学生学会捕捉生活中的真实，做到有事可写；采取三种措施提高学生的欣赏水平，拓展写作的思路，形成自己独特的作文视角；结合阅读教学有计划地采取补写、改写、续写和扩写等教学策略，指导学生进行有创意的写作练习；采取多种评价手段，激发和鼓励学生写出特色和新意。

小学生数学运算技能形成过程的研究

文章首先从小学生的日常学习中计算这块入手,发现小学数学教学中怎样培养学生的运算技能问题凸显出来,从而确立《小学生数的运算技能形成过程的研究》课题,探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯,激发小学生的计算兴趣,从而提高学生的计算能力。

基于PCK的小学语文课堂观察技术研究

以基于课程标准的观察框架研究课堂观察技术,就是营造合作的教研文化,促进教师间形成学习共同体,在聚焦课堂教学的过程中,催生、萃取教师关键经验（PCK）,促使教师从教学的角度切实改善学生学习方式。教师可以根据自己的实际需要,有针对性地进行课堂观察,反思自己的教育理念和教学行为,从而提高教师对基于课程标准的教学与评价的有效性的认识;感悟和提升自己的教育教学能力,从而获得实践知识;改进自己的教学技能,形成有关特定教学内容的统领性观念,从而提升自己的专业素养。

小学数学教学中培养学生数学价值观的案例研究

本研究依据数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等教学内容的特点，通过四个教学案例，分别探讨怎样在具体的数学教学情境中渗透数学价值观教育，从而提高小学生对数学的认识价值、实践价值、德育价值和美育价值的认知。并在此基础上认为，在数学课堂教学中培养学生的数学价值观是小学数学教学的重要任务。

教师语言性理答对小学生数学学习的影响

教师的语言性理答是一种教学行为,更是一种评价行为.小学数学课堂观察结果表明,教师的理答是反映教师与学生之间互动质量的指标之一.课堂教学中的理答环节, 一方面可以帮助教师理清思路,调整教学内容;另一方面,可以了解学生的学习情况,关注教学细节,从而进行针对性的指导、点拨和启智.

“以学为中心”的小学语文课堂教学探析

学生在“以学为中心”的课堂中可不断发展元认知系统,使用深层的学习策略,从而形成关注知识间的联系、探寻学习内容的意义的习惯。当今的小学语文教学在教材、教师、学生方面尚存在一些问题,因此,文章基于小学语文教学实践,提出教师应从设计适宜的“情境”“规则”“工具”三个方面构建“以学为中心”的课堂。并以小学语文具体教学案例为例,重点研究了“情境”“规则”“工具”三大要素在课堂中的设计和运用。指出:“以学为中心”的课堂情境需要结合教材文本的特点及教学目标精心设计;学生在课堂中学习的发生,需要依靠“规则”来实现;设计使思维外显化的学习工具,能够为学生提供可视化的思维支架,从而促进学生学习真正地发生。

“双减”政策下小学英语单元作业设计优化

“双减”政策指出,教师要通过选编、改编、自主创编等方式设计高质量作业。文章重点论述如何在“双减”政策下,通过聚焦作业设计的整体性、强调课时作业的递进性、重视作业内容的延展性和提高作业形式的丰富性,对小学英语单元作业设计内容进行优化。同时,从聚焦典型问题、增加评价主体、落实作业面批等方面对作业评价进行优化,进一步指向培育学生核心素养。

小学数学课程统整的校本策略初探

基于校本实践，归纳了小学数学课程统整的三个重要策略：吸收同行教材之长，以现有教材为本进行课程统整；充分挖掘新教材，以新旧教材互补为基础实现课程统整；基于基础性课程和拓展性课程相结合的课程统整。分析了小学数学课程统整的三个基本原则：数学课程的统整要以学生已有的知识基础为出发点；小学数学课程的统整要与教学研究和教科研活动相结合；小学数学课程统整，要以课程与教学评价相统一。

多渠道对话，彰显小学高年级语文教学的灵性

小学高年级语文课堂教学可呈现一种多渠道的“对话态”。这样的课堂，通过学生、教师、文本与生活间展开多渠道的对话，来促进师生间、生生间的互动，促使学生敞开自己的心扉、乐意交流自己的想法，促进新的教学资源的生成，从而形成思想的碰撞、心灵的交流，彰显出课堂教学的灵性，达到提高小学高年级语文课堂效率的目的。

浅谈小学信息科技学科的教育信息化实践

2018年4月13日,教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》,要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体、大数据、人工智能和网络通信为基础的现代信息技术,促进教育改革,从而适应正在到来的信息化社会的新要求,对深化教育改革,实施素质教育具有重大意义。而对小学信息科技教师而言,一方面在基于《上海市中小学信息科技课程标准(试用稿)》的前提下进行培养学生信息素养课堂教学的研究,另一方面对一些具有推广意义的现代信息技术工具在课堂教学中的使用和研究也是教师提高自身信息素养的途径之一。

境外小学生分、合统整的教学模式的研究

招收境外班的小学正在逐步探索适合境外学生学习成长以及促进中外文化交流发展的有效途径。其中，通过对境外学生课程设置采用分、合统整的教学模式不失为一种有效策略。这种模式主要根据境外小学生的特点和需求，在中西方教学模式、学校条件和家长要求、教学实施和教学研究、个性发展和社会性发展之间寻求平衡，从而创造一种有利于境外学生学习成的学习环境。

思维型作业:一种促进小学中高年级学生发展的有效载体

新一轮课程改革的推进,探索在小学中高年级英语教学中,构建思维型作业体系,促进学生思维多样性和创新性的有效发展。在实践中通过减少机械性重复的作业,布置和生活息息相关的思维型作业,呈现作业答案的多样性;允许学生的差异性;引导鼓励学生的创造性和创新性,促进学生的自主,有效发展。让思维型作业体系服务于英语学科学习的可持续发展,服务于终身学习发展的理念。