遇见城市中的自然:幼儿园节气耕读教育课程建设的实践——以上海市徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园为例

在绵延的历史长河中,中华农耕文化源远流长,耕读文明也延绵至今。习近平总书记指出,耕读文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,耕读文明是我们的软实力。耕读教育自古以来就是中国独特的农耕文明和智慧的体现,具有全面育人功能。与传递的间接经验不同,耕读教育建立在儿童亲身体验以及对精神品格的自我陶冶之上,是一种文化传承和知行合一的教育。随着城镇化进程的加快,城市幼儿园由于地缘环境的特殊性使城市幼儿园缺乏耕读的空间和机会,“读”而不“耕”成为常态。

“耕”以强体“读”以润心——上海市乌鲁木齐南路幼儿园耕读教育的实践探索

在新的历史时期,我国幼儿园应积极贯彻党中央国务院的工作部署,深入开展耕读教育并持续完善耕读教育体系。以上海市徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园的实践探索为例,主张构建“知农事、养雅趣、敬自然、善思维、明道德”的城市幼儿园耕读教育模式,积极引导幼儿感知时令物候的奇妙变化,品味中华传统诗词的文化内涵,共享人类生命的丰富美好,感受农耕技术的智慧衍变,分享传承中华民族美德。

幼儿园节气耕读教育对大班幼儿中华民族文化认同的影响

以二十四节气为时序,以中华民族文化认同培育为目标,以行动研究为取向,经过一年的幼儿园节气耕读教育活动方案的干预,对W市120名大班幼儿的文化认同水平进行一年的追踪研究,探讨幼儿园节气耕读教育活动对幼儿的中华民族文化问题的影响。研究发现,实施幼儿园节气耕读教育活动方案对幼儿的中华民族文化认知与理解、情感态度与偏好、文化认同努力具有积极的影响。梳理提炼出研究过程中实施的幼儿园节气耕读教育活动方案的干预措施,以期为幼儿园节气耕读教育活动的改善和幼儿中华民族文化认同水平的提升提供指导和建议。

幼儿园食育在托幼保育中的实施策略探索

食育,顾名思义,就是通过食物与饮食相关的教育,培养幼儿健康的饮食习惯、营养意识和生活技能。在托幼保育阶段,幼儿正处于身心发展的关键时期,食育的实施与应用对于他们的健康成长和全面发展具有积极作用。文章将基于对幼儿园食育的概念及其核心理念以及幼儿园食育在托幼保育中的重要性分析,深入探讨幼儿园食育在托幼保育中特色实践与应用策略,以期幼儿园食育工作的开展与发展提供有益的参考和借鉴。

建筑的启蒙——幼儿园建筑探秘系列教育活动方案

活动背景 建筑和我们的生活息息相关.上下班路上经过的立交桥、隧道,工作生活所在的楼宇大厦,城市中繁华的商圈、别致的绿地,以及外出旅游时遇见的异国建筑和寺庙？？而孩子对房子的喜爱是天性使然,从聆听三只小猪造房子的故事对建筑材料的初识,到利用几块积木尝试建构;从家庭住宅到社区、街道,再到幼儿园园所,我们何不将建筑这个活教材展现在孩子的面前？

幼小衔接背景下大班幼儿社会准备的具体表现及契机捕捉——以“古镇寻宝”活动为例

国家日益重视幼儿园与小学的科学衔接。为此,上海市徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园的教研团队聚集幼小衔接存在的真问题展开了调研,通过上下结合的方式确立了“支持大班幼儿社会准备的实践研究”的教研主题,旨在支持幼儿社会准备过程中所面临的挑战,助力教师主动实践与反思落实园所育人目标。以“古镇寻宝”活动为例,展现了一次新教研活动的全过程。此次活动依托同侪互助的教研共同体,厘清幼儿社会准备的具体表现,运用教研观察工具捕捉支持幼儿社会准备的契机并提出策略与方法,为一线教师开展社会准备的相关实践及园所组织兼具深度与广度的新教研提供了可借鉴的经验。

幼儿园与家庭在早期教育中合作模式的构建与实践

在早期教育领域,幼儿园与家庭的紧密合作是促进幼儿全面发展的关键因素。鉴于此,本文对当前家园合作模式进行了分析,并提出了一套综合策略,提出通过促进信息交流与共享、增强家长教育参与能力、提高幼儿园教学质量、推动家庭与幼儿园的互动实践,以及实施效果评估与持续反馈机制构建一种有效的合作模式。旨在促进家长与幼儿园之间的相互理解和支持,为幼儿创造一个更加丰富、支持性更强的学习环境,共同促进幼儿的健康成长与发展。

幼儿自主性游戏的拓展和延伸策略

在自主性游戏中，幼儿往往会生成新的兴趣点，引发新的游戏需求。这就需要教师采取有效的策略，通过和幼儿有意义的互动、协商与合作，及时对游戏进行拓展和延伸。

我的游戏我做主--中班幼儿角色游戏初探

角色游戏不仅仅是幼儿所喜爱的一种活动,同时还是日常教学中所经常使用的一种有效的教育手段。在文中,笔者结合经验,就中班幼儿角色游戏的开展进行了探讨,希望可以为幼儿角色游戏的开展提供借鉴。

立足幼儿视角,聚焦主题教研

主题教研,是一个深入学习、坚持研究、不断反思、逐步提高的过程,有助于推动教学质量的提高。上海市徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园通过科研引领教研,不断调适与创生已有课程,使课程更具时代性和独特性。幼儿园大班教研主题、教研方向的选择,与时代发展、教育动态是息息相关的。大班处于幼小衔接重要阶段,我们围绕“幼小衔接背景下大班幼儿归属感培养的实践研究”主题实施教研;围绕主题、主线、主体,分别阐述大班教研组在践行主题教研过程中的收获与反思。

3~6岁幼儿早期阅读核心经验的发展——一项三年的追踪研究

本研究采用方便取样法和分层随机抽样法对浙江省和上海市380名幼儿从小班起进行了三年共3次的追踪调查,探究3~6岁幼儿早期阅读核心经验发展的特点、规律和性别差异。结果表明:3~6岁幼儿的早期阅读核心经验是逐步发展的,存在年龄上的阶段性和连续性,大班幼儿高于中班幼儿,中班幼儿高于小班幼儿。小班到中班是幼儿早期阅读品质、早期阅读能力的快速发展阶段,中班到大班是幼儿前书写能力的快速发展阶段。性别对3~6岁儿童早期阅读核心经验学习与发展存在不同程度的影响。研究者据此提出相关建议。

音乐活动对小班幼儿集体归属感培养的策略研究

对于刚入园的小班新生来说,离开自己熟悉的生活环境,进入新的园所、班级,或多或少会产生一些入园不适的心理或行为,如:焦虑、紧张、抗拒等等。如何与同伴相处,如何在短时间内适应集体生活,产生对集体的认同感和归属感是教师需要思考的刻不容缓的问题。良好的集体关系能进一步激发幼儿活动参与的积极性、学习探索的内驱力、社会性交往水平的提高等各种综合素养的发展。

听懂“弦外音” 把脉助成长

作为园长,我喜欢走进教室,感受一线教育教学活动开展的时代节奏与质量呈现。或是路过时瞥见的几幅画面、耳边偶尔传来的师生对话,或是常规的推门看课、教学观摩等,这些正式或非正式的交流和探讨,都成为我了解教师专业发展“道”和“术”的良好契机,并借此帮助教师辨析价值、明晰方向。从中,我看到了一些“费解”和“堪忧”的镜头,也看到了许多“惊喜”和“感动”的瞬间,尤其是对“弦外音”的捕捉,使我能为教师更准确地点拨,使得教师能更敏感于现场的把握。有一次,我聆听一位青年教师的教学活动。

特别的爱给“特别的人”

每年四月,上海市徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园都会如期开展“爱在春暖花开”玩具义卖活动。孩子们从家中带来玩具,通过义卖的方式筹得善款,购买教玩具,去帮助“特别的人”。根据教师观察,幼儿园的孩子们对“特别”的人群有初步了解,但对“特别”人群的“爱心”存在着“知行不一”的情况。我们希望“爱在春暖花开”活动能够让孩子们了解“特别”的人,培养孩子们助人为乐的品质。了解“特别的人”。第一,了解“特别”的定义。根据大班孩子认知发展水平,教师以启发性问题导入:什么是特别?哪些人特别?有的孩子说:“我觉得科学家很特别,他们能发明各种各样的东西。”有的孩子说:“警察很特别,他们会抓坏人。”还有的孩子说:“爸爸很特别,因为他每天都努力工作。”在肯定孩子们的回答之后,教师出示一张盲人牵狗过马路的照片,聚焦本次活动的特别人群向孩子们提问“他哪里特别”从而引发孩子的关注。

课程名称：别忘了（健康活动）

活动简介：生活中，幼儿经常会遗忘物品，如何解决这个问题呢？在本次活动中教师带着幼儿围绕这种现象进行了讨论，试图找出解决办法。幼儿首先在录像中看到了自己遗忘的各种物品，随后，教师引导他们回忆生活中还遗忘过哪些物品。

当教育缺失了人文关照

人文教育追求有问题意识、批判精神以及积极价值导向的思考力,其初心是回归生命的本真状态。但现实生活中,无论是家庭教育、学校教育还是社会教育,普遍存在缺乏人文教育的行为。缺少沟通与交流的必要能力、盲目从众而丢失自我、忽略教育中人文精神的价值、师生关系的不平等、家庭里尊重的缺位……当人文精神和关怀缺失,教育会变成何种样貌?

游戏分享中支持幼儿反思与解释的师幼互动行为研究——基于滞后序列分析

本研究采用滞后序列分析法绘制行为序列图,探究游戏分享中支持幼儿反思与解释的师幼互动行为路径。结果发现,师幼互动中存在三类链条,分别是情感支持链条、认知激发链条和人际互动链条,在促进幼儿反思与解释学习品质发展中各有其积极作用。本研究建议:树立科学的师幼互动观,创设探究式的学习氛围;与幼儿开展反思性对话,拓展幼儿思维的广度和深度;发挥同伴间的积极作用,共享真实丰富的游戏体验。

利用数独游戏培养大班幼儿的数学过程性能力

加大大班幼儿培养力度有利于提高幼小衔接质量,促进幼儿的发展。目前,部分幼儿的数学过程性能力不高,影响整体培养效果,应用数独游戏可以改善这一现状。应用数独游戏有利于培养大班幼儿的表征能力、推理能力、验证能力、思维能力、交流能力等,幼儿园教师应提高对数独游戏的重视程度,根据大班幼儿的实际情况,采取分层提供游戏材料、发展幼儿的多元表征能力,利用多种游戏解法、培养幼儿的推理能力,科学设计数独游戏、培养幼儿的验证能力,分解游戏任务、培养幼儿的思维能力,构建数独游戏框架、强化幼儿的交流能力等策略,有效提升大班幼儿的数学过程性能力。

不仅仅为了复学

经过几个月的期盼,今年幼儿园的开学格外引人瞩目。幼儿园如何既适应当前疫情防控工作需要,又满足幼儿的发展需要呢?上海市乌鲁木齐南路幼儿园和四川成都市第五幼儿园所做的一切不仅仅为了复学,更有长远的考虑,展现了他们的儿童立场和专业能力。

白鸽历险记(中班)

投掷能力属器械操径能力，学习投掷有助于锻炼幼儿的上下肢力量，提高身体和手眼仂调能力，对幼儿以后参与球类活动大有益处。中班幼儿已有一些投掷经验，但往往会因出手角度较低、力量不足导致投掷距离较短、精确度不高等现象。