学校人事分配制度改革的实践探索——以上海徐汇区教师进修学院附中为个案

上海徐汇区教师进修学院附属中学挂牌于2000年4月，是在1999年徐汇区基础教育工作会议提出履行两个承诺、扩大优质教育资源，实现徐汇区教育标志性品牌战略的背景下，因布局调整由沪闵中学更名而来。为了贯彻“三个代表”的重要思想，为普通工薪阶层的子女提供优质教育，区政府、教育局投资2000多元万重建校舍，改善办学条件，社会、家长也对附中寄予了很高的期望。

“两手”一起抓 校本课程“遍地开花”——基于上海市徐汇区教师进修学院附属实验小学的案例研究

一、前言上海市徐汇区教师进修学院附属实验小学（如下简称“徐教院附小”）在校本课程开展之初，存在着教师课程的自主开发能力较为欠缺、课程开展的质量较低、教师缺乏自主参与“校本课程”的热情、优秀的校本课程较少等问题。但经过长达近十年的探索与努力．目前全校教师群体中，每位教师至少有一门校本课程。

驱动教师发展内需 成就智慧教师——上海市徐汇区第二届中小学幼儿园优秀、示范教研组评选综述

作为我国教师校本研修的一大特色，学校教研组的基本功能主要体现在研究和学习、培养与指导，以及参与学校教学管理等方面。经过长期的实践和探索，我区的教研组建设取得了丰富的经验和成果。为此，我们举行了徐汇区第二届中小学幼儿园优秀、示范教研组评选活动。本次评审也是一个发现和挖掘这些经验成果的过程。综合这次评选的信息，我们感到基层学校教研组建设的经验和成果主要体现在以下几个方面。

主体性德育:提升德育实效的路向——上海市徐汇区实施主体性德育的实践与思考

“不要领着价值走向学生,而应领着学生走向价值。”主体性德育是学校德育的一种理念,更是一种行动。在我们积极关注人的主体发展的今天,主体性德育的提出给人们提供了非常宽广的实践与思考的空间。如何将理论层面的思考化为切实可行的操作?如何将区域性的教育理念变成学校富有个性的行动?如何将教育者的意愿变成学生自觉接受的行为?上海市徐汇区提出了“让学生在过程中感悟,在经历中提高认识,在实践中不断深化”的教育理念,并将这一理念切实地落实到学校德育目标的设置、学科教学的设计以及各类德育活动的开展之中。在区域性的德育思路引领下,徐汇区各个学校的德育工作呈现出百花齐放的良好态势。这种工作思路值得推介。

徐汇区见习教师规范化培训的思考与实践

见习教师作为教育的新生力量,在基础教育的未来发展中有着举足轻重的作用,而规范化培训通过创新机制,为高标准、高起点培养见习教师提供了思路。对于见习教师规范化培训工作,我们把它看做是推动我区教师培训工作发展的机会,也是我区改革教师培训方式的一项重要实验。

聚焦课改 决战课堂——徐汇区全面推进教师专业化素质发展

徐汇区是上海市历史文化底蕴深厚、教育传统优势明显的中心城区,作为上海市全面实施＂二期课改工程＂的五个实验区之一,我区结合徐汇教育的特点实施了＂聚焦课改,决战课堂＂的策略,在教育教学改革的推进中做了大量实验性、探索性、创新性的实践研究,取得了突出的成绩。

数学教师专门化的上海范例

我国中小学数学教改在上世纪八九十年代经历了从一个“教学悖论”,即一些西方研究者从所谓“落后的方法却取得了优异的成绩”,到寻找合理解释、得出学业成就的高下更多情况下取决于教师的论断。这是个引人瞩目的拐点。2010年以来,上海两次参加国际0ECD组织的PISA测试,学生的多项数学能力表现突出,这其中又传递了怎样的教育“密码”？人们再度聚焦专门化的教师队伍。

徐汇区语文教研组长培训：系统设计重点突破

对教研组长的培训是对专业学科骨干教师的培训，这对培训师的要求非常高。培训师既要有较高的专业理论支撑，还要有丰富的实践经验，更要有可操作的示范性成熟模式，否则难以胜任。在徐汇区语文教研组长这个培训项目中，我们采取的办法是根据培训师的特长设计课程菜单，确定了四个培训模块：一是独立钻研教材的深度备课的操作——撰写语文味教案；

徐汇区学生学业负担的调研与启示

学生学业负担指数的分项指数包括睡眠时间、作业时间、补课时间。本刊在此呈现的是上海市部分区县、学校在减轻学生学业负担方面的调查研究和实践，包括区域内学生学业负担的调查及学生绿色假期的探索等。

徐汇区 以教研沙龙构建分片互动研修共同体

为了提高教研活动的针对性和有效性，我们对本区初三化学教研活动情况进行了问卷调查，请教师提出他们认为最有效的教研活动方式。教师的反馈显示：所有教师都认为听课、评课是最有帮助的教研活动，因为能从中感悟到教学内容的组织、课堂教学设计等诸多环节的操作性知识。鉴于听课、评课属于较有效和参与性很强的活动，

科学运用“左手栏”促进教师智慧的有效分享

教学研究是教师专业成长的重要平台,围绕对教学问题的探讨,如何使教师的智慧与经验得到有效的分享和交流,是一个值得研究的问题,通过具体的实践,作为一种比较有效的工具和手段,本文从操作的角度阐述了"左手栏"的构成、在教学研讨中的运用,以及它的作用。同时对"左手栏"的写作也提出了建议。

新课程背景下中学教师学业评价现状调查与反思

伴随着上海二期课改的推进，学业评价方面的改革越来越深入，教师对改革措施的执行情况如何？改革是否有利于学生作为“人”的发展？这些问题正是开展中学教师学业评价现状的调查的根本原因。本次调查由上海市徐汇区教师进修学院与上海市浦东教育发展研究院联合发起，试图通过此次调查对当前上海中学教师学业评价现状进行梳理和反思，更好地推进新课程改革。

区域性教师教研修一体模式的思考与探索

针对教师研修过程中教、研、修三者互相游离,没有形成有机整体的现状,文章提出了“三位一体、四元协同”的区域性教研修一体模式.该模式引入研修课程要素,以“研修课程”为纽带将“教育教学活动”“教育教学研究”“教师培训”贯穿起来,构建了四者互相连接、有机整合、立体交叉的教研修一体区域化模型.该模式通过研修活动课程化（基于教学关键问题解决的研修活动课程化、基于课程标准教学与评价的研修活动课程化）和核心项目引领（区域层面、实验学校层面）来实践.

促进初中英语教师开展单元备课的实践研究

开展单元备课,实施单元教学能更有效体现基于标准的教学与评价。从单元备课路径着手,确定单元目标、课时划分、分课时目标,并有效实施课堂教学,把实践中获得的经验与存在的问题对区内教师开展主题教研活动。本文以牛津英语上海版初二单元阅读教学为案例,阐述围绕单元目标细分的分课时目标及其教学设计。

中学数学教师对创造性思维的认识及培养策略调查

为了解中学数学教师对创造性思维的认识及培养策略,研究采用自编《培养中学生数学创造性思维的认识及策略问卷》开展调查。调查显示,教师能充分认识到创造性思维能力培养的重要性与紧迫性、愿意多花时间与精力在相关教学上,但整个教学大环境并不利于创造性思维能力培养。此外,尽管教师在教学中能经常采用一些培养学生创造性思维的有效策略,但总体上仍需要更多相关方面的指导与实践。

校本研修应聚焦于教师的新知建构

校本研修的本质是教学知识在共享中的增值和创新。校本研修活动的价值追求是促进教师在成事当中成人。

凝聚教学思想 汇聚教学智慧——以区域性初中数学教师学术沙龙的构建为例

作为一种教师在职研修的非正式形式，教师沙龙主要以自愿为原则，通过专业化的学术引领，将一批善于思考、勇于钻研，具有相似知识和专业背景，又有一定教育教学经验的教师凝聚起来，以一种宽松、民主和严谨的学术态度开展丰富多彩的学习与研讨活动。教师学术沙龙的活动类型主要有专题研讨类、文献研读类和课题研究类。活动的开展需要专业引领和策划设计，同时建立专题博客，以拓展活动时空。

做有“想法”的教师

在具备了一定的教学经验之后，基层教师开展教育科研是进一步提升自身专业素养，向更高层次可持续发展的有效途径。但是针对这样一个人所共知的道理，现实中并非每一个人都能如愿，其中缘由十分复杂，既有内在追求专业发展的动力问题，也有教育科研方法的学习、掌握和运用等问题。作为一个可资借鉴的案例，上海市徐汇区世界外国语小学陆素英老师走入并开展教育科研的经历具有一定的启发性。

基于标准 研训转型 助力教师发展

教师成长是一个过程，教师教育是其中最重要的一环。不断将教师教育推向新高度，适应时代变迁和社会发展的需求，是教育的题中之义。而进一步改革和创新教师教育，全面提高教师素质，是教育改革发展的迫切需要，也是教师终身学习和教师专业化的内在要求。

借鉴混合式学习模式 推动“互联网+”教师教育创新

曾有人引用狄更斯在《双城记》中“这是最好的时代，也是最坏的时代”来描述目前的在线教育状态。随着“互联网＋”思维的导向与信息科技的发展，如何整合在线学习与传统学习的优势，形成教师教育课程实施的创新模式，从而进一步提高教师教育的成效，促进教师专业成长，这已成为“十三五”在职教师教育规划与实施中亟待关注的问题。