WebQuest设计流程(二)——为成功而设计

概述设计流程的第二个阶段,也可以称为成型、勾勒或草拟阶段。这个阶段要求你确认你已经准备好了所有的组成部分,然后你才能把它们聚集在一起,并放在网上。

青少年发明创造选题阻力因素分析的调查研究

青少年发明创造选题既是发明创造过程的首要环节，也是发明创造过程中的关键点与难点，影响选题的环境因素宏观因素，即文化传统，经济形态与人口结构；有中观因素，即教育评价，行为规范，社会实践等，也有微因素，即发明创造活动中的信息匮乏，应赛机制下的竞争压力与教师的包办代替等等，在这些因素的综合抑制下，青少年在心理上造成了自我意识障碍，认知障碍，情感障碍与动机障碍。

研究性学习中“资源利用”提示

今天来的茶客打算对研究性学习“龙门阵”一番,这可是个佐茶的好话题。在他们发表高见之前我先发表一点“低见”。研究性学习的灵魂无疑是创新。因此,它带给我们的观念可能比研究过程更有价值:它真正把教学的落脚点,由教师主体转向了学生主体。研究性学习是科学精神与人文精神的和谐统一。科学精神包括怀疑、批判、求真、宽容等因素,而研究性学习过程中开放、自主和平等的环境,显然有助于形成这种精神。同时,研究性学习没有追求“成果”那样的功利性目的,研究本身就是目的,它追求的是研究过程中学生智慧的燃烧、精神的拓展和心灵的飞翔,这正是我们所期待的人文精神。我同意这种观点:研究性学习不是“新瓶装旧酒”式的“启发式教学”或“发现式学习”。它不是教师启发学生思考,不是教师张开口袋引诱学生往里钻,不是举一反三而是“无中生有”;它不追求科学结构的构建,不是去欣赏现有科学宫殿的美轮美奂,更不是重复前辈科学家的足迹,而是异想天开的精神探险。当然,这决不意味着学生的研究性学习与教师无关。我认为,在研究性学习中,教师既是与学生同行的平等探求者,又是他们智慧的启迪者和方法的指导者。在具体的技术操作上,教师应该怎么指导?———我们还是听听今天这几位老师的发言吧。

设计流程(三)——创建你的WebQuest

导言WebQuest是很好的问题解决式学习活动。开始要用一个较为复杂的事情吸引住学生,可以选择一些没有清晰答案的、甚至是有争议的问题,让学生着迷、惊奇和疑惑。大家可以在“国债”和“长安之路”的例子中寻求接近的途径。

WebQuest设计流程（一）——探索可能性

在开始设计一个基于互联网的学习活动之前,对网络的价值有着强烈的个人感觉是十分重要的。为此,你可能在网络中冲浪、搜寻和查找,以寻求正确的评价。 如果你是WebQuest的新手,有两篇网上的文章可以帮助你理解这一策略。

究竟应该培养怎么样的人——一个给教师探究的WebQuest案例

在以往的期次中,我们刊登过不少WebQuest案例,大多是供老师布置给学生时参考用的。与以往不同的是,本次的案例“究竟应该培养怎么样的人”是一个面向教师的webQuest。让老师们亲身去深入一个探究活动,或许会对他们指导学生有所帮助;而且,“究竟应该培养怎么样的人”,也是一个值得广大教育工作者好好研究与实践的永恒课题。