成功教育探索——薄弱初中成功路径

一、问题的提出20世纪80年代,闸北区有12所薄弱初中,约占全区初中数量的1/3。这些学校初中毕业合格率平均约40%,个别学校只有20%。为了探索＂薄弱学校质量提高＂这一全球教育难题,闸北区开展了＂薄弱初中实施成功教育的探索＂这一课题研究。研究始于1987年,至2010年基本完成。2010年以后,闸北区借助委托管理等方式在国内、境外扩大研究。整个研究围绕学生、教师、学校成功三个领域展开,旨在探索成功的阶段、模型、策略与方法。

成功教育的另一种样本

在几年前的一次教育活动中,我和邹施凯校长有缘相识,一见如故。我是做“成功教育研究”的,他推行的“另起一行,我是第一”的办学理念和实践,正好与我的研究存在着共同之处。应邹校长的邀请,我分别于2013年、2016年到邹校长主持的东台市实验中学教育集团(初中)、江苏省东台中学(高中)考察并作两场专题学术讲座。活动期间我对邹校长独树一帜的教育思想有了更深的了解。我认为,“另起一行,我是第一”就是成功教育在江苏、在东台的另一种样本。

教育机智在“学困生”教育中的作用

教育智能与教育机智,是指教师在不断变化的教育情境中得以随机应变、进退自如的技能和技巧.教育情境是不断变化的,因为教育过程中学生、教师、时间、氛围等都在不停地运动、发展、变化.

在“尝试”过程中体验“成功”

一、"尝试成功"的提出 传统的以传授模仿为主的教学方式在"帮助成功"的教学实践中发挥了重要的作用.事实上,在知识性内容的教学中,传授模仿式的教学确有其独到之处,但其局限性也是显而易见的:就知识传授的灌输性而言,学生在课堂上基本上是"唯教师马首是瞻",多数情况下处于一种被动学习的状态,参与程度不高;就学习活动的模仿性而言,教师讲什么,学生就记什么,例题怎样做,作业就怎样练.

“帮助”困难学生走向“成功”

学习困难学生能否获得如一般学生同样的发展?他们的学业有希望获得成功吗?答案是肯定的.实践证明:只要教育、引导得法,只要学习困难学生自己努力上进,他们不仅可以发展、成功,而且有可能获得超出常人的发展和成功.

创设机会 走向成功——二论学习困难学生动力系统的开发

要使教师对学生的期望和要求从预言变成现实,由主观愿望变客观效果,离不开一定的教育过程.

“学困生”转化中运用教育机智的方法途径

教育机智是通过教师在教育实践中认知事物的敏感性以及对学生的主动关心来实现的.一方面,教育机智激活教育者的能力,从而更好地感知学生的需求,开发他们的各种潜力;另一方面,教育机智要求教育者防止可能出现的一成不变的判断、成见和不当归因等倾向.这就意味着,只有当教育者以一种关心和体察的方式去探寻学生的潜力,并善于变换视角,运用科学的思考方法辩证地思维时,教育机智才起作用.

在“自主”学习中创造“成功”

前面我们讨论了困难学生通过尝试学习获得成功的问题①,这里有必要进一步指出的是:"尝试"是方法,不是目的;"尝试",是过程,不是终结.学生学习的目的,在于掌握知识、技能;尝试的最终取向,是使学生能自主地获得成功.

教育机智的特性及其转化“学困生”的使命

要研究教育活动中教育机智的使命,首先必须了解机智的作用过程,即它对人产生影响的轨迹,从而进一步认识机智所具有的一些典型特征.

教育机智及其在“学困生”教育中的表现方式

教育实践中,人们一般是承认教育机智的存在的,但有人在承认的同时,又认为教育机智"看不见、摸不着",或者说"可望而不可及",甚至说"只可意会,不可言传".这就给教育机智蒙上了一层神秘的面纱. 其实,教育机智并没有如此神秘.教育活动中,教育机智无处不有,无时不在,只不过它依附于一定的事实或情境而存在罢了.没有事实,没有情境,就谈不上所谓"机智",离开具体的事实、具体的情境谈机智,那自然就有点儿"神龙见首不见尾"了.

学习困难学生及其转化的基本策略

在特殊教育领域,以往研究得比较多的可能还是聋哑儿童、智力障碍儿童的教育问题,而学习困难学生,则是另外一种特殊群体,需要我们从特殊的视角、用特殊的方法去加以研究,这对促进他们的正常乃至超常地发展,具有深刻的实践意义.

学习困难学生问题的深层思考

学习困难、学习失能、学习障碍等诸多概念长期以来是中外教育界广泛关注的焦点之一.但这些概念存在着跨文化、跨地区的差异.

满怀期望 树立信心——一论困难学生动力系统的开发

按照系统论的观点,学生学业上的成功及个体自身的成长、发展,需要一定的动力,这种动力的各元素,构成了相对独立的动力系统。所谓困难学生的动力系统,是指促进困难学生正常发展的各种相关要素及其结构体系与作用方式的完整组合。按照动力的激发形式,我们可以将动力系统分为两个大类:源动力系统和联动力系统。源动力系统是指在主观能动因素作用下主体自身所形成的动力组合,包括主体确立自身目标,自觉、自信、自动,以及自我期望。

建设积极进取的校园文化

校园文化,作为一种体现时代特征的文化现像,与学生的各方面素质有着极为密切的联系,并对学生的学习生活甚至终身发展产生至关重要的影响.建设积极、进取、文明、健康的校园文化,对于学习困难学生这一特殊群体而言,意义更为深远.

转换师生角色是解决学习困难问题的关键

造成学生学习困难的因素究竟有哪些?这是一个比较复杂的问题.笔者认为,教学活动中的师生关系,特别是其中教师、学生的角色定位以及各自所应具有的地位和作用,是研究这一问题的突破口.

科学评价 重在鼓励——三论困难学生动力系统的开发

前苏联一位心理学家研究指出,95%以上的人有自我贬低的倾向,而学习困难学生由于经常失败,这种倾向更加严重.人们常常可以发现,明明是经过自己努力取得的成功,而他们却不能体验成功,把获得成功的原因归之于偶然的、外部的因素,否认自己的努力和能力.

刘京海：钓鱼，养生又养心

有一体事至今令刘京海颇感自豪：自己的骨密度在同龄人中属于佼佼者。前些年，一次区拔尖人才疗养体检，在150名体检者中，当时58岁的刘京海，综合评分第二，仅比45岁的排球教练差一点。骨密度排在第一。体育教师出身的新中中学校长徐阿根排在他后面，井为此耿耿于怀，说想不通怎么刘京海比我好。不过，他“强骨”的主要方式并非来自饮食，“我牛奶不喝，钙片也不吃”，而是在节假日里的垂钓。