教师生命素养:一种课程架构

教师的生命质量不容乐观,教师的生命素养不仅涉及到教师的个人幸福,对整个社会也具有极大的普惠意义。国内在教师生命素养的意义、缺失原因上着力较多,而对其内涵、构成要素、培育内容较少关注,西方和港台地区已经融入大量伦理学、生死学的探讨。本文旨在提出生命素养的一种课程架构,从生命与死亡,幸福学,身体、心灵与精神的修炼,生命智慧的课堂,生命对话,冲突教育事件等7个领域构建教师生命素养的课程。

在学科中进行项目化学习:国际理解与本土框架

在目前国内分科教学为主的教育生态下,只用与学科相分离的研究性学习等课程形态,很难改变学生的常态学习体验和经历。学科项目化学习基于学科中的关键概念与能力,将设计要素融入学科教学,将低阶认知“包裹入”高阶认知。在不降低学科学业成绩和不损失基础知识与技能的底线之上,通过项目化学习的设计与实施,同时培育学生问题解决、元认知、批判性思维、沟通与合作等能力,是兼顾中小学制度现实和素养培育的一条“中间道路”。