区域中小学教师的研究力及其影响因素——基于上海市J区24所学校的调研分析

研究聚焦中小学教师的研究力,以上海市一个区的24所中小学校为调研样本,从教师的研究信念及态度、研究认识与理解、研究能力与方法、研究成效及成果、研究支持及保障5个维度展开问卷的设计与调查,发现该区中小学教师普遍认同教育科研的价值,同时能够比较全面地认识研究力所包含的多种能力,但自我效能感不足,方案设计水平和成果产出质量有待提高,并且存在“重案例研究、文献研究和调查研究,轻实验研究和行动研究”的问题,同时还发现影响教师研究力的诸如学段、学历、职称等诸多因素。据此,提出加强教师研训、促进成果转化、优化科研环境以及健全评价体系等举措建议。

新时代上海普教科研的新使命——上海市教育科学研究院普通教育研究所成立35周年座谈会综述

2017年12月26日下午，上海市教育科学研究院普通教育研究所（以下简称“普教所”）成立35周年座谈会顺利召开。座谈会邀请了上海市教委贾炜副主任，上海市教育学会尹后庆会长，上海市教科院王刚书记等领导；上海普教科研老专家，中小幼校长园长代表，

面向学生创造力培养的语文项目化学习准实验研究

项目化学习是提升学生创造力的一条重要实施路径。学科领域的项目化学习是否可以提升学生的学科创造力以及在真实问题解决中的创造力?以上海市某公办小学四年级学生为研究对象,实施基于项目设计标准的语文写作类项目化学习,采用对照班和实验班、前测和后测对比验证的准实验方法进行考察,结果表明:项目化学习实验班中学生的学科创造力、真实问题解决创造力显著优于对照班;学科项目对于学生学科创造力的提升可以迁移到真实问题解决创造力中。

卓越教师经历的学习过程特征及启示——10位个案教师学习经历的跨案例研究

卓越教师培养一直在教育政策和区域教师教育工作中倍受重视,但缺乏微观层面对这一群体教师所经历的学习过程特征的探讨。基于对10位卓越教师所经历的学习过程的个案研究成果,应用跨案例研究法,采用“环境—过程—结果”(EPO)框架得到了卓越教师经历的学习过程中所呈现的特征:卓越教师在学习环境中体验到高挑战性的任务和积极的组织氛围,在学习过程中表现出高水平的内部学习动机和情感意志,学习互动以个体主动投入式为主,经历的学习内容具有多元性和差异性,学习结果更多指向来自内部的专业成就感或价值感。对卓越教师学习设计者和教师继续教育决策者提出如下建议:卓越教师的学习环境需要突出工作场域和高挑战任务特征,教师的学习过程中需要加强学习互动的设计,教师的学习结果预期亟须超越以往狭隘的知识或能力观。

教育案例与案例研究、案例教学

教师是其自身专业成长的主体。但长期以来,幼儿园教师们似乎在专家、学者的帮助中迷失了自我,也养成了“等待”的陋习。那么,如何发挥受训教师的主体性,使他们既能主动地向专家、学者和同仁们寻找支持,更能自觉地反思自己的教育实践,有思地吸纳和借鉴他人的意见,进而逐步由实践者成长为研究者?这是幼儿园教师培训中需要重点思考的问题。本期“教师成长”栏目的前4篇文章介绍了在幼儿园教师培训中引入案例教学的思路,并展示了一些幼儿园的有益尝试,希望能对回答前面所提的问题有所帮助。

跨区域教育科研活动的分类研究——基于二维象限分析法的尝试

跨区域教育科研活动具有不同于地区性教育科研活动的特点。为了研究的需要,必须提出一种观察和分类的基本框架。文章运用二维象限分析法的研究工具,分析跨区域教育科研四维度的八个要素,综合归纳出四类十六种分类框架,并对不同类型进行比较分析,为进一步认识和研究跨区域教育科研活动提供参考框架。

德育过程中关键教育事件应用的类型及其实效研究

德育是培养学生道德准绳和行为规范的教育,这就必然要求德育的过程能够＂触及心灵＂,＂增进价值判断能力＂,让学生深切地感受到这种价值信念的正能量,从而自觉接受和主动内化,并在各种条件下都能够一以贯之地去践行。所以,学校德育首先要研究学生怎么想,关注对于相关价值信念的教育尚存在的种种影响因素,超越简单的说教,精选学习材料,从而收获学生入心见行的教育效果。

教育实证研究的地位与价值——中国教育学会教育理论刊物分会2015年年会综述

中国教育学会教育理论刊物分会2015年年会的主题是"实证研究在教育理论刊物中的地位和价值",与会代表听取了"上海市普通高中学生综合素质评价改革试点解读"和"基于实证的上海教育科研"的专题报告,围绕实证研究在教育研究中的价值、类型、操作、利弊、挑战与展望等问题展开讨论,并对教育理论刊物今后如何引导实证研究充分交换了意见。

择校与教育均衡化关系的探讨:基于PISA 2009的实证研究

文章在梳理中西择校模式和教育均衡化标准的基础上,利用PISA 2009的数据,分别以国家/地区和上海市初高中两个学段为单位,分析择校与教育均衡化之间的关系。研究发现,教育均衡化发展不一定能解决择校问题,更无法杜绝择校现象,但校际教育均衡化有助于缓解择校可能引起的校际生源分层,促进社会的融合。

上海市中小学生自杀行为及心理社会相关因素的研究

目的了解上海市中小学生自杀行为的现状，探索自杀行为的相关危险因素。方法采用分级整群随机抽样方法，选取上海市9所学校：小学5年级、预备初中（预初）、初一、初二、高一和高二年级学生进行匿名自评问卷调查。问卷包括一般情况问卷、流行病学调查中心用抑郁量表、焦虑自评量表、青少年生活事件量表和贝克绝望量表，根据美国疾病控制预防中心（CDC）青少年危险行为调查所采用的方式设置最近12个月的自杀意念、自杀计划和自杀未遂行为调查。自杀行为的年级和性别差异用卡方检验，自杀意念的相关因素分析采用单因素和多因素Logistic回归模型。结果①发放问卷2513份，当场收回有效问卷2416份，其中男1190份，女1226份；调查人群年龄10～17岁；②调查人群中有自杀意念者368名（15．23％，368／2416），有自杀计划者141名（5．84％，141／2416），自杀未遂者42名（1．74％，42／2416）；③自杀行为的性别差异：男生有自杀意念者178名（14．96％，178／1190），有自杀计划者80名（6．72％，80／1190），自杀未遂者24名（2．02％，24／1190）；女生有自杀意念者190名（15．50％，190／1226），自杀计划者61名（4．98％，61／1226），自杀未遂者18名（1．47％，18／1226）。男、女生自杀行为差异无统计学意义（P〉0．05）；④自杀意念的发生随年级上升而升高（P〈0．05）。调查显示高二年级学生自杀未遂的发生率最高（5．17％，6／116），其次为预初年级（2．52％，13／516），小学5年级最低（0．86％，3／347）（P〈0．05）。自杀计划的发生率各年级间差异无统计学意义（P〉0．05）；⑤小学生自杀意念与所在学校、家庭住房条件显著相关；初中生的自杀意念与同伴关系、父亲文化水平和母子沟通显著相关；高中生的自杀意念与学习成绩、自由支配空余时间和父子沟通显著相关。所有年级学生的自杀意念均与青少年生活事件量表、抑郁量表、焦虑自评量表和贝克绝望量表分呈显著相关。结论①上海市中小学生自杀行为状况不容乐观，必须引起高度重视；②不同学习阶段学生的自杀行为影响因素有所不同，干预措施应有所侧重；③应及时发现和积极治疗情绪障碍，努力培养青少年应对不良生活事件的能力。以降低自杀行为发生。

“新高考改革与普通高中教育发展”笔谈

随着新高考制度在各地陆续开始进入实施阶段,普通高中教育迎来了发展的关键期。在高中阶段教育已经基本实现普及,希望延长义务教育年限的呼声逐渐强烈的新的历史背景下,如何定位普通高中教育?如何适应新高考改革的要求,采取有针对性的高中教育发展策略?新高考改革对普通高中学校带来了哪些影响,普通高中学校需要采取什么措施来应对这些影响?等等。借助2018年夏天华东师范大学基础教育改革与发展研究所召开的普通高中教育专题会议的契机,本刊编辑部在与会专家发言文字稿和自由投稿的基础上,邀请相关一线学校管理者参与撰稿,形成了包括本次笔谈在内的一组专题稿件,以期能对改革进程中的普通高中教育发展战略以及高中学校教育教学工作有所助益。

从中式课例研究看上海数学教师的专业学习

国际和国内对上海基础教育均高度关注,上海数学教育基本经验之一是"强而有力的教研与教师队伍"。从国际比较视角,揭示上海数学教师经历的与国内其他地区教师类似的中式课例研究的根本特征,并进一步从上海对中式课例研究的发展和贡献角度,概括出上海数学教师正是通过课例研究聚焦数学教改中的问题、发展数学学科教学知识、下移专业发展重心,从而获得了专业成长,在此基础上明确了中式课例研究对于教师专业学习在精致化传统教研活动、提升方法论自觉、践行中华优秀传统文化和思想的意义。

上海市中小学生的应激性生活事件、应对方式及抗逆力的实证研究

基于对上海市3662名小学、初中、高中和中职学生的调查,结果表明:上海市中小学生面对的应激性事件,主要是学习压力和人际关系;多数中小学生能采用问题解决的应对策略来处理面对的困难;大部分中小学生是具体有一定程度的抗逆力的,除了普及性的心理健康教育和发展性的心理辅导外,其中2%的学生需要我们特别关注,以防止极端事件的发生,39%的具有中等程度抗逆力水平的学生还有很大抗逆力提升的空间。研究认为,抗逆力是中小学生有效应对应激性生活事件的潜在能力;提升中小学生的外部保护性因子和内部保护性因子是提高其抗逆力水平的切实途径;应激性生活事件如果得到重视,并有效应对,可以成为抗逆力提升的契机。

面向2035的普通高中教育发展新境界

立足当下多元多变的时代和社会,面向2035,普通高中教育要正本清源,完成帮助学生升学、入世和心性成型的使命责任,从战略层面作出理性思考和前瞻性抉择:一是价值的传承与发展,实现培养国家人、社会人、个体人的和谐统一;二是高中事业建设的转型,并且不让一个孩子掉进高质量普及的真空;三是育人模式的改革,切实推动以学生自主、全面和个性化发展为本落地。

PISA的命题、评分组织管理及其对上海市基础教育质量监测的启示

依据学生学业测评的基础教育质量监测是一项系统性工程,需要在考试命题、评分和测量分析等技术手段上不断加强和完善,更需要有科学、务实、具有可操作性的考试命题和评分组织管理为保障。本研究以PISA2006的命题和评分组织管理为例,从PISA的命题评分时间表、命题负责机构、试题提交、命题的两个阶段、评分标准的制订、评分组织管理六个方面阐述了PISA命题和评分组织管理所具有的特点,并在此基础上就上海市基础教育质量监测的科学健康发展提出建议。

当门铃响起的时候：教育在延伸……——对上海市青浦区教师家访工作经验的思考

人的和谐发展需要和谐环境、和谐教育。如果我们把教育比作一个大鼎的话,那学校、家庭、社会就是这个大鼎的三只脚,缺一不可,三者构成一个和谐的教育整体。学校是根据党和国家对未来接班人和建设者的要求,对青少年儿童进行引导、教育和培养的专门机构,起着教育规范化的作用,也是青少年接受社会主流价值观念、道德要求及各种科学文化知识的主要场所。但是。

让家访重新焕发教育的光芒——上海市青浦区教育局副局长朱良俊访谈录

有人认为,在当今时代,通讯手段极为发达,家访这种传统的家校沟通模式已经落伍。究竟是家访落伍了,还是告状式的家访理念落伍了?上海市青浦区的广大学校和教师积极探索,对家访这一传统的做法进行重新审视和定位,明确只有家校教育目标一致、方法互补,才能真正形成良好的育人效果,"家访的进行就是要解决教育在学校、教师和家长等多重关系中存在的错位、越位与不到位"。家访确实是一种沿用已久的家庭教育指导方法,但"久,说明它经得起考验;旧,不等于一定要破除"。家访一旦被赋予新的内涵,得到与时俱进的发展,这种传统的方法就一定能推陈出新,焕发出独特的育人光彩。

跨学科学习:意义、内涵、风险与评价

在当前强调核心素养、培养创新人才的背景下,跨学科学习有其独特的价值。跨学科学习设计与实施的重点在于要能“跨”起来。为此,具有“可跨性”的主题、议题、现象、项目、成果,甚至跨学科概念都可以作为跨学科学习的载体。同时,教师在学科课程体系中开展跨学科学习时,要规避有可能会破坏学科课程体系的深度和逻辑性、有可能会减少传递“强有力的知识”、缺少明确的跨学科学习目标等风险。此外,教师要特别关注跨学科学习评价中素养目标的类型,并据此对学生进行跨学科学习评价。

上海基础教育改革发展前瞻

在一个和谐社会中，基础教育是城市发展的重要基础设施，关系到整个城市市民素质提升和可持续发展的软实力。多年来，上海成为全国基础教育改革的“高地”，对全国教育改革起着一定程度的引领作用。进入21世纪以后。上海基础教育发展事实上已经冲刺到一个高原平坡以及内涵发展阶段。以往政策、投入的边际效应呈现递减趋势，

生命教育实施的成效、问题与建议——以上海市A区生命教育推进实践为例

上海中小学生命教育历经近15年的研究与实践,取得了丰硕的成果,但同时生命教育实践仍然面临着一些亟待解决的问题:如,对生命教育的内涵认识不清、对生命教育的重视程度不高、生命教育内容需要整合更新、学校师资队伍建设亟待加强以及生命教育评价体系尚待完善等。为进一步提升生命教育实施成效,需要根据时代的要求,将生命教育与立德树人的教育根本任务相结合,从政策支持、专业支持以及配套资源建设等方面着力。