部分地区推进职业教育均衡发展的典型经验

文章通过对分布在我国东、中、西部地区的6个省级区域分别进行的案例研究，初步总结和整理了各地推进区域职业教育均衡发展的主要做法和经验，为在把握不同区域职业教育发展阶段特征的基础上进行分类指导提供有益的借鉴。

为了每一个学生心智健康成长——《中小学心理健康教育指导纲要》内容解读

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确指出心理健康教育重点内容是帮助学生认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等。以下从小学、初中、高中三个学段进行简要讨论。一。

为了每一个学生心智健康成长——《中小学心理健康教育指导纲要》内容解读

《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》明确指出心理健康教育重点内容是帮助学生认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等。以下从小学、初中、高中三个学段进行简要讨论。一、小学阶段重点内容1.

我国民办教育发展的历程、现状与挑战

改革开放40年来,我国民办教育整体规模稳步扩大,办学条件逐步改善,体制改革成效初步彰显。但是,在当前经济发展条件下,民办教育事业健康持续发展,仍需各级政府、社会各界以及民办学校的共同努力。改革开放以来的民办教育发展历程恢复期(1978-1991年):蓬勃发展的非学历教育。我国民办教育的恢复,以1982年12月4日第五届全国人民代表大会通过的《中华人民共和国宪法》为起点。在此期间出现的各类民办教育机构多为文化补习性质的培训机构。

面向2030,办优质民办教育

改革开放以来,我国民办教育经过不断发展,已成为我国教育事业的重要组成部分。民办教育的兴起和发展是新时期我国改革开放的一项标志性成果,在弥补公共教育经费不足、增加广大群众受教育机会、推进办学体制改革、促进教育竞争、构建有中国特色的社会主义教育体系等方面,发挥了重要作用。但是,民办教育也存在着不足,比如政府监管与服务不到位、民办学校属性不明确、产权关系不清晰、内部治理结构不健全、师资队伍不稳定、办学质量不高等。

7-10岁学龄儿童ADHD筛查研究

用SDQ(家长版)对上海10所小学二至四年级学生进行测查,以探求被试的ADHD症状表现,锁定ADHD高风险儿童。结果:(1)男生ADHD得分偏高(p<.01),但女生在红橙两个级别内的百分数均高于男生;(2)9岁被试的ADHD得分分布最分散,占男生ADHD红色级别的比例最大,在女生ADHD得分中均值最大;(3)红橙两个级别为高风险级别。结论:(1)9岁是ADHD症状表现最严重的年龄;(2)女生具有更高的ADHD风险;(3)ADHD高风险被试晒出率:男生14.4%,女生17.4%。

我国民办培训教育对经济社会发展的贡献

我国民办培训教育经过三十余年的发展，已经成为我国教育事业一支不可或缺的力量。文章从人的个性发展与全面发展、经济发展、社会文化发展、教育事业改革发展等多角度分析了民办培训教育所作出的重要贡献，所列举的相关办学机构在培训中积累的经验，不仅对其他培训机构有启示意义，而且对进一步促进我国培训教育有着很好的参考价值。

面向未来的基础教育创新——上海市第十一届教育科研优秀成果奖(基础教育)成果评析

面向未来的基础教育需要更为活跃而理性的教育创新。基础教育科研与教育创新有着密不可分的联系。对第十一届教育科研优秀成果奖(基础教育)成果的内容分析表明,本届获奖成果更加关注"质量"的再定义及其相应的创新探索,更加凸显基于学生研究的教育创新,更加重视借助建模思维提升实践研究,更加关注开发"方案",更加重视实证研究、综合研究与迭代设计。这些特点和趋势,将对未来基础教育科研与创新具有指导意义。

论学习困难学生行为干预策略

学习困难学生的行为问题是与其学习问题相伴而生的,他们的认知障碍、动机障碍是与其行为障碍密切联系的。本文讨论三类课堂行为问题干预策略:(1)学习退避行为,学习退避行为实质上是习得性无能的表现,干预重点是改善其不良的自我概念,增强其自信心,引导其正确对待失败,克服自卑,同时要改变其消极的归因倾向。(2)注意缺陷多动障碍(ADHD),相当部分的学习困难学生伴有注意缺陷多动障碍。对注意缺陷多动障碍的干预策略,一般有药物干预和心理社会干预。医院主要采取药物干预,而学校和家庭主要采用心理社会干预。心理社会干预包括:认知行为干预、父母训练、感觉统合训练等。(3)攻击性行为干预可以采用认知行为干预和内观训练。

TIMSS测评的政策影响力解析

作为基础教育领域的一项学业水平测试,TIMSS从首次施测便得到了世界各国的广泛关注和积极参与。本文通过比较TIMSS历次测评与调查结果,从时间的纵向,以课程与教学的变化为切入点重点分析了TIMSS对各国教育体系发展的影响力。

论学生困难学生行为干预策略

学习困难学生的行为问题是与其学习问题相伴而生的，他们的认知障碍、动机障碍与其行为障碍密切联系。因为学生的心理活动最终通过行为表现出来，研究者可以从学习困难学生的外部行为特征推断其心理特征，因而就可以从改善学生外部行为人手，对他们进行各种教育干预，最终达到知、情、行三者协调发展。这里讲的行为主要是指学习困难学生的课堂行为问题。以下讨论两个突出的行为问题，并提出相应的辅导建议。

弥补短板、集聚影响,加快推进教育现代化

基本实现教育现代化，是2020年全面建成小康社会的重要内容。教育是民生之首，具有基础性、先导性、全局性作用，如果教育不能按时基本实现现代化的目标，就会直接影响小康社会的全面建成。沈阳地区推进教育现代化进程，具有自身鲜明的特点。

上海市非毕业班中学生7978名焦虑障碍筛查及危险因素分析

目的 评估上海市非毕业班中学生焦虑情绪状态并分析中学生焦虑障碍的影响因素.方法 选用自编基本人口学资料、长处与困难问卷、儿童焦虑性情绪障碍筛查量表对上海市24所中学的非毕业班学生进行调查.选取长处与困难问卷及儿童焦虑性情绪障碍筛查量表得分同时高于临界值的青少年进行简明儿童少年国际神经精神访谈的访谈评估.根据访谈结果,对符合DSM-Ⅳ中焦虑障碍诊断标准的学生焦虑障碍的相关因素进行分析.采用Logistic回归分析焦虑障碍的危险因素.结果 共7978名上海市非毕业班中学生参与调查.127例学生诊断为焦虑障碍,患病率为1.59％.其中,男生患病率为1.59％（63/3970）,女生患病率为1.60％（64/4008）,男女生之间的比较差异无统计学意义（x2=0.00,P=1.00）.初中学生患病率为1.42％（59/4164）,高中学生患病率为1.78％（68/3814）,初中与高中生之间比较差异无统计学意义（x2=1.70,P=0.21）.Logistic回归显示焦虑障碍的保护因素为性格中等（B=-0.72,P=0.00）、主动寻求帮助（B=-0.68,P=0.02; B=-0.87,P=0.00; B=-1.07,P=0.00）、自信心较高（B=-1.37,P=0.00; B=-2.21,P=-0.00）和自我价值水平中等（B=-0.60,P=0.01）;而焦虑障碍的危险因素则为BMI指数较高（B=0.04,P=0.05）、受到过暴力虐待（B=0.88,P=0.00）、失去过朋友亲人（B=0.90,P=0.00）.结论 上海市非毕业班中学生焦虑障碍患病率相对较低,焦虑障碍的主要危险因素为BMI指数较高、受到过暴力虐待、失去过朋友亲人.

发达地区提升普职分流层级的路径探析

本文从研究发达地区经济社会发展对人才需求的新变化入手,探讨在新需求形势下发达地区教育体制和人才培养层次面临的挑战,梳理国际上主要的分流模式,提出探索教育体制改革,逐步实现高中后普职分流的机制与路径,为发达地区加快提升人才培养规格提供基础性支持。

班主任心理辅导:学生成长的阶梯

班主任对一个人学生时代的影响是不言而喻的。在每个人的记忆中都会有一两位令自己记忆特别深刻的班主任，从懵懂走向成熟的生命历程中，留下了他们的教诲。当今教育面临的挑战是前所未有的，一是时代变迁、社会正在发生急剧而深刻的变化，使人的价值观念、思维方式和行为方式发生了巨大的变化；二是当今学生的身心成长需求比之过去更趋于多元与多样。在这样的教育背景下我们该怎样做班主任，怎样成为学生的良师益友，怎样帮助每个学生健康成长？这已成为重要的教育命题。

破解青少年网络“成瘾”的两点思考

近年来,青少年＂网络成瘾＂越来越受到社会、学校和家庭的关注。不少学生过度迷恋网络游戏,而不思学习上进,离家出走、旷课拒学现象时有报道。＂网络成瘾＂已经成为不少教师和家长的心病,也是当前青少年心理健康的一个重要议题。我有两点意见,供大家参考。

飞虹中学实验回忆:我的学术起步

上世纪九十年代初开展的"初中学习困难学生教育的研究",是上海市教科所取得重要成果和产生广泛影响的一项研究。在飞虹初级中学的三年实验研究中,钱在森所长带领研究人员每周一次到学校开展心理辅导研究和分层递进教学,获得了丰富的研究成果,更留下了许多令人难忘的故事。

学校章程建设的问题与建议

早在1995年，《中华人民共和国教育法》的第26条就明确规定，设立学校首先要有“组织机构和章程”。1998年颁布的《中华人民共和国高等教育法》规定高校章程必须明确规定办学宗旨、办学规模、教育形式、内部管理体制、经费来源、财产和财务制度、举办者与学校之间的权利义务等10项具体内容。