高质量教育评估中若干关键问题的思考

教育评估是教育体系的重要组成部分,也是教育现代化的重要治理手段。高质量教育评估是高质量教育体系建设内在要求下教育评估的迭代升级。结合当前教育评估存在的问题与不足,就教育评估的评估主体、客体、标准和方法等基本要素,探讨高质量教育评估的核心内涵意蕴,包括完善多元主体参与的评估机制、实行分类评估、提高评估标准的科学性、实施定性与定量相结合的综合评估,以提高教育评估的科学性、专业性和客观性。

美国高等教育卓越评估的进展与启示

美国高等教育卓越评估是美国首次在国家层面对高等教育机构开展的评估。美国卓越评估对所有注册的高等教育机构开放,是一种基于内部问责的系统性评估,也是基于示范推广的一种元评估。美国的卓越评估为我国深化新时代高等教育评价改革提供了有益的借鉴和启示,包括重塑国家级教育评估机构的角色、探索开放型的教育评估模式、促进高校内部质量保障能力建设等。

高质量教育评估的内涵要义与推进策略

教育评估是教育体系的重要组成部分,也是教育现代化的重要治理手段。高质量教育体系需要高质量教育评估。针对当前教育评估存在的问题与不足,从理念、原则、机制、标准、方法和工具等方面阐述高质量教育评估的内涵要义,并提出构建多元参与的评估体系、深化专业机构能力建设、创新现代信息技术运用和加强高校相关学科专业建设等推进高质量教育评估的策略,以提高教育评估的科学性、专业性和客观性。

上海职业教育开放实训中心建设验收评估的实践与探索

根据职业教育"以就业为导向"的办学方向、培养高技能人才的办学目标,上海市自2004年起在全市范围筹建职业教育开放实训中心。2006年提出对开放实训中心建设实行验收评估,2016年再度发文,按照"建成一个,验收一个"原则,对开放实训中心建设开展验收评估,并修订了评估指标系统和评估方法。对该指标体系和评估方法进行解析,并根据近两年来的评估实践,探讨了其对于保障开放实训中心建设质量和今后持续发展的意义,并就指标体系和评估方法的进一步改进提出建议。

第四代教育评估理论及其应用效应——以上海高校高峰高原学科建设方案论证工作为例

教育改革发展需要现代化教育评估方法与技术的支撑,第四代评估体现了当前国际最新的外部质量保障理念。该理论强调协商与建构,较好地解决了以往教育评估中的缺陷。本文以上海高校高峰高原学科建设方案论证工作为例,分析了第四代评估理论具体应用方法和效应。指出第四代教育评估理论有利于教育评估从封闭式走向开放式,从量化评判走向质性分析,从终结性评估走向发展性评估,从单一评估标准走向多元评估标准,从教育管理走向教育治理。新一代教育评估理论对促进教育改革发展具有重要意义。

上海市职业院校构建教学质量评估体系的实践探索

上海市职业院校以理念更新、制度创新、方法变革为基本策略探索构建教学质量评估体系。体系的构建以落实共商目标、重在过程、突出改进为核心理念,建立多元主体、多方参与的组织架构,研制聚焦要素、重在过程的指标体系,设计"三位一体"、突出改进的评估框架,开发并使用资源整合、便捷高效的网上评估系统。通过实践运用,提升了职业院校教学质量和内部管理水平,为教育行政部门决策提供参考,为区域职业教育水平整体提升提供质量保障。

管办评分离背景下上海市职业教育评估改革实践探索

2010年以来,上海市职业教育评估进行了系统化的改革与实践。通过加强评估项目的顶层设计,构建面向学校、专业、教师和学生的不同类型评估项目,科学设计评估流程,编制评估工作手册,开发评估信息系统。通过多年来的职业教育评估实践,促进教师关注课堂、加强教研,推动学校加强内部质量保证、规范教学管理,推进上海各项改革创新成果落地,保障上海市职业学校全面提升人才培养质量。

上海职业教育开放实训中心绩效评估理念与技术探究

上海职业教育开放实训中心具有数量大、种类多、区域分散等特点,亟需一种有效的激励机制作为其有效运行的外部推力,绩效评估为实训中心运行管理提供了契机。实训中心运行绩效评估遵循分批评估与分类评估联合推进、网上监控与实地评估协同推进、质性评价与量化评价结合推进以及分等定级与经费拨付对应推进等"四推进"的核心理念,具体实施层面需要处理好评估指标制定、评估专家遴选、评估星级设定和评估结果处理等关键技术。

社区教育赋能教育强国:应为、能为与作为

社区教育是我国教育体系的重要组成部分,理应在教育强国建设中发挥重要作用。立足我国发展实际,社区教育应覆盖超大规模社区群体、提供普惠公益专业服务并与其他教育互融共生,突出体现服务对象多、服务质量优、发展空间广三个特征;应在政策、专业、价值三个维度上充分发力,强化系统性和多元性,突出条件水平和成效水平,彰显个体性和公共性价值;应重点构建制度体系、研究体系、评价体系三大体系,作为推进社区教育现代化的行动框架。

“十二五”期间上海中职教育评估实践与优化策略

"十二五"期间,上海市中等职业教育评估成效初步显现,但是对应构建现代职教体系的要求还有一定差距。完善职业教育评估可采取相关优化策略:评估政策上推动"管办评"分离机制与联动;评估主体上注重发挥行业企业和职业学校的作用;评估内容上凸显职业教育特色;评估信息采集上加强常态化、动态化数据平台的建设;评估信息反馈上要建立长效机制;高水平专业可以开展国际化评估探索等。

从标准化到优质化:上海社区学校发展性评估的实践逻辑

社区学校作为上海社区教育发展的重要载体,在“十二五”至“十四五”期间,经过标准化建设评估、内涵建设评估、优质化建设评估三个阶段的发展性评估实践探索,目标指向各有侧重。社区学校发展性评估作为衡量社区教育质量的重要举措,在评估主体、评估指标、评估方式、评估结果方面也发生了相应改变。应将发展作为评估不变的价值追求,在深入推进社区学校发展性评估的过程中,处理好优质与均衡、阶段与周期、外部与内部的关系,推动社区学校整体提速、提质、提效。

上海职业院校专业选优评估实践探索与优化策略

优质专业是职业院校鲜明特色和品牌的重要体现,是专业质量保障的重点。上海职业院校专业选优评估经“静态”评估、过程性评估、分类评估三个阶段的实践探索,逐步呈现出评价类型从“混合”到“分类”、评价目标从“统一”到“自设”、评价指标从“绝对”到“相对”、评价主体从单一到多元、评价方式从传统到信息化的发展趋势。

上海市职业教育开放实训中心评估的整体设计与理论探索

上海市职业教育开放实训中心建设的教育评估包括验收评估、绩效评估和等级认定两项评估工作。从评估项目设计、评估指标建立、评估过程展开和评估结论应用4个方面阐述了上海市对职业教育开放实训中心评估工作的整体设计,研究了教育评估在上海市职业教育开放实训中心建设中的作用,及由此引起的对评估理论探索。

上海职业院校品牌专业建设及其评估

品牌专业建设和评估是上海职业院校内涵建设的重点。历经多年打造,品牌专业呈现出专业带头人高水平、师资队伍高规格、课程建设高水平、实训资源高品质、校企合作高深度、学生培养高质量和社会服务高效益等典型特征。但也存在知己不够知彼,亮点不够亮,国际化水平不够高等问题。后续要进一步提高职业院校品牌专业的发展站位和视野,体现前瞻性和开放性;进一步加大打造力度,形成品牌效应,提高品牌专业示范引领辐射作用;进一步加强品牌专业内部质量保证体系的建设和完善,增强专业发展生命力。

“十二五”期间上海中等职业教育评估探析

"十二五"期间,上海市中等职业教育评估为中等职业学校的规范建设、内涵发展和改革创新提供了有力支撑。评估理念逐步凝练,将"聚焦内涵、关注过程、重视增量"作为行动先导;评估体系基本完善,初步形成了教育评估框架体系;评估方法基本成熟,综合运用多种评估手段,加强评估专家队伍建设。

基础教育阶段学校委托管理评估的基本框架及特征分析——以上海市农村学校委托管理工作为例

本文基于上海市三轮"农村义务教育学校委托管理"评估项目实践,在对委托管理工作进行简要介绍的基础上,对评估工作的基本框架进行了梳理,明确了分段评估的要求与程序,并从引入第三方专业评估、分段评估检验办学绩效、办学指标紧扣学校内涵提升、多层级质量保障体系构建等角度,对委托管理评估项目的特点作了分析,随后,进一步对现行的办学绩效评估框架进行反思。

上海高职院校语言文字工作达标评估的几点思考

本文通过对上海高职院校语言文字工作达标评估的现状分析,讨论高职院校语言文字工作达标评估的目的、内容和方法。认为高职院校语言文字评估应该突出其自身特点,评估内容应围绕其对社会的辐射影响和学生的应用性能力展开,并提出了具体的实施方法。

高质量发展视域下中职学生综合素质评价的现实困境与上海路径

高质量教育评估是高质量教育体系的重要组成部分。探索实践中职学生综合素质评价是以素质教育为核心的教育改革的现实要求,是以系统培养、多样成才为核心的职业教育改革的内在要求,是深化考试招生制度改革的直接要求。为有效解决中职学生综合素质评价“评什么”“怎么评”“评价结果怎么用”等关键问题,上海树立新的中等职业教育质量总体评价观,研制了彰显职业教育特点、德智体美劳全方位的评价指标体系,综合运用多种评价方式,构建多主体写实记录评价、纪实报告全面呈现的学生评价模式,建立多部门协调配合、全过程常态实施的区域性学生评价运行机制,开发具有综合功能的中职学生综合素质评价信息平台。经多年实践探索,学生自主管理、自我发展能力普遍大幅提升;教师潜心育人、因材施教的教学氛围越来越浓厚;职业学校内在发展动力得到提升,有效推动高招制度改革,促进了职业教育和市场供需适配。

APQN为高等教育“质量保障无国界”20载的追求

2003年,亚太地区教育质量保障组织(APQN)创建于中国香港。20年来,APQN持续为“消除国界限制,建立质量区域”的目标而奋斗。阐述了APQN“质量保障无国界”的概念缘起及其实践历程,其标志性成就包括以下六个方面:服务无国界的质量保障群体;建立无国界质量保障组织的合作;聚焦无国界质量保障19个主题;开展50多个无国界质量保障项目;新冠疫情下采取14个无国界质量保障行动;发行50多本无国界质量保障工具或书籍。“质量保障无国界”以令人信服的证据,表明教育质量保障全球化的潜力无限。

职业教育系统化评估体系的构建与实践研究——以上海市为例

为解决单一性、分散性的评估造成评估效力低下等问题,以系统论、核心论、整合论和效果论为指导,聚焦职业教育发展的核心要素和体现职业教育质量的关键环节,围绕专项评估、专业评估和综合评估三个基本维度,以上海市为例构建了点、线、面相结合的互相支撑、互相补充的系统化评估体系,实践中发挥了以评助管、以评导拨和以评促教的良好效用。