微视频在小学英语跨学科语篇教学中的应用实践——以上海版3B M2U1 Animals为例

随着信息科技的飞速进步,教育的数字化转型成为必然趋势。在这一背景下,微视频作为一种常见的教育技术手段,凭借其简洁精练且富有趣味的特性,深受学生喜爱。将微视频引入小学英语跨学科语篇教学课堂,为其提供多模态的教学手段和丰富的教学资源,能够促进学生的自主学习,助其构建跨学科知识体系并将理论知识与实际应用相结合,从而发展其综合实践能力,进而培育其核心素养。这一实践对于推动小学英语教学的创新与发展具有重要意义。

基于数字教材的小学英语语篇教学翻转课堂模式应用实践——以上海版3A M4 U1 Insects为例

信息技术与课堂深度融合,不能仅仅停留在学习环境,而是要嵌入学习系统中去。本文以翻转课堂作为应用模式,以数字教材平台作为教学工具,对小学英语语篇教学进行设计与实践。通过实践,发现相较于传统的英语语篇教学,基于数字教材的翻转课堂模式更能激发和促进学生进行自主、有效的英语语篇学习,提升学生的英语语言能力和学习能力。

上海市中小学生健康体育行为问题透视

研究以社会的可持续发展理论为支撑,以现代素质教育理论为导向,以现代城市健康发展观念为理论依据,通过运用问卷调查法、访谈法等方法,重点研究了上海市中小学生健康体育行为。分析结果表明,上海市中小学生面临的此类问题大致分为以下几类:对体育健康缺乏了解,在体育专业性方面的能力不足,相应的体育能力表现不够等。其具体影响因素包括学校因素、家庭因素、社区因素及学生自身因素。最后提出了培养学生健康体育行为的建议。

基于学情诊断的在线分层教学实践——以小学信息科技“编辑文字”为例

教育数字化转型的大潮已经来临。新冠疫情期间,广大中小学教师响应“停课不停学”的号召,大规模在线教学的实践加速了教育数字化转型的进程。本文作者通过使用在线问卷调查、在线教学平台等工具对学生的学情进行诊断和分析,把学生基于其学习能力分成资优层、潜力层、进阶层和薄弱层四个层次,从而有针对性地对学生进行引导和教学,形成师生积极互动、共同参与探究的教学氛围,让每个学生的学科核心能力都能得到提高和发展。本文通过小学信息科技课程中“编辑文字”的教学实践,详细介绍了在线分层教学的具体应用方法和操作流程,为大型学校采用年级统一授课方式提供参考。

基于微课的翻转课堂在小学书法教学中的实践研究

本文从传统的小学书法教学中的问题入手，阐述了如何将翻转课堂的理念和方法运用于小学书法教学，并提出了相关的对策和建议。

信息技术与小学数学教学整合的探索

小学数学学科是培养学生文化科学素质不可缺少的重要组成部分,本文结合具体案例,归纳了信息技术与基础型、拓展型、探究(研究)型三类课程整合的教学实践。

网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究

本文以素质教育思想和现代学习理论为指导 ,论述了构建网络环境下学生自主探究学习教学模式的内涵、意义、指导思想与理论依据、网络环境的功能与优势等 ,以及学生自主探究学习的两种基本模式及其评价标准。

在情境中习得 在整合中发展——二年级英语《Weather》教学案例

信息技术为学生提供了充分的资源、生动的情境、协作的平台和适当的帮助，让学生可以自主建构认知结构。因此，我运用网络资源，采用情境式教学方法，对《牛津英语》（上海版）二年级第一学期第七单元《weather》进行了再设计，引导学生通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语。

大学生生活方式和体质状况的调查

本文通过文卷调查法、文献资料法和数理统计法对上海理工大学2015级大学生的生活方式和体质状况进行研究。结果发现,学生的生活方式有不合理之处,体质在身体形态方面较好,而在机能和素质方面也存在着不足,建议学校应根据学生的实际需要,利用多种形式开展健康与保健知识的宣传和教育,努力创造适合学生身心发育特点的良好的校园体育文化。

基于网络直播互动的教师书法培训实践探索

"笔墨飘香"教师书法培训课程采用网络直播的方式对学员进行书法培训。通过对课程内容进行调整,设计了更多互动环节,拍摄更清晰的书法视频演示,利用线上教学平台的直播功能与学员进行网络教学互动。在课程中充分利用平台的弹幕、互动问答和作业提交等功能进行书法教学、作业批改及反馈,这种信息化传播手段使书法培训课程更加生动、高效与便捷。学员在本次培训中,积极参与课程,书法水平有了明显提升。书法网络直播课程也受到了学员的好评。

小学体育教学中花样跳绳项目的推广与实践研究

花样跳绳是体育课程中的新兴项目之一,它与传统跳绳项目有着较大的差异,有助于激活学生的运动兴趣、锻炼学生的肢体协调能力和团结协作能力,将其作为小学体育教学中的重要内容,能够丰富小学体育教学体系的内容、创新课程教学的形式。结合实际,总结推广花样跳绳项目的意义和基本原则,探究推广花样跳绳项目的策略。

畅想世博——网络环境下的作文探究导学案例

2010年上海世博将会以“城市，让生活更美好”为主题，向全世界展示一个现代化大城市的风貌。作为一名上海人，在关注迎世博的进展时，也定会由衷地感到自豪。因此，我确立《畅想世博》为主题的作文探究导学课。以由“知世博史-悟世博情-想世博景-做世博人-写世博文”为主线，引导学生在网络环境中自主选择资源，运用个性化的学习方式，开展交流、协作、表述等活动，提高他们的语言交流能力、写作能力、信息运用能力及想象创新能力。

情境中互动 故事书表达

学习英语，提高学生适应多元文化背景下的社交能力是时代的要求。在深化新课程改革中，我校的特色课程《快乐英语主题活动》应运而生。国家《英语课程标准》倡导“任务型”教学，鼓励教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计符合学生实际的教学活动。通过听、做、说、唱、玩、演等方式，吸引学生积极参与课堂活动。教师依据课程标准，创编英语主题活动，充分发挥数字化资源、信息技术环境的优势，根据新理念、基础知识等合理设计活动。

诗文情韵的新鲜元素

古诗文是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中一颗灿烂的明珠。古诗文以其独特的魅力，在小学语文课本中占有重要地位，每一册教材均有对其一定量的阅读要求。运用丰富的信息资源与古诗教学进行整合，在知识上给学生补充，在思维上给学生空间，在理解上给学生提示，无疑是引导学生学懂古诗文，解读古诗文乃至吟诵古诗文的有效方法。这不仅能为丰富古诗文精彩的诗文情韵增添新鲜元素，还能培养学生的审美情趣，弘扬优秀的中华民族精神。

长短结合 动静结合 注重体验

为了贯彻《上海市小学实施峨陕乐活动日”指导意见（试行）》的精神，落实普陀区“快乐活动日”实施方案，切实推进素质教育，提升学生学习生活品质，我校围绕“全面发展、健康第一、学有所长”的办学目标，整合拓展型课程、探究型课程以及社团活动，采用长短结合、动静结合、“走定结合”的形式，在每周五下午安排了四课时的“快乐活动”。

网络环境下学生自主探究学习的模式

我校从2002年起承担了中央电教馆下达的国家“十五”规划重点课题下的立项课题研究任务。以《网络环境下培养学生自主探究学习能力及其教学模式的研究》为内容,开展信息技术与课程整合的探索研究,两年多来取得了初步的研究成果。

情境中操练 生活中运用——借助网络环境，创设英语教学中的“兴趣点”

在信息技术与课程整合理念的引领下，本文阐述了如何基于丰富的网络资源，为学生创设趣味性的英语学习氛围。具体从情境引领、自主探究等方面列举“Fruit”“Weather”等案例，充分说明信息技术与英语学科教学的有机整合，能有效培养学生的自主探究能力、综合运用英语能力以及创新思维能力。

创设多元情境 培养自主探究——信息技术与数学学科有效整合的探索实践

本文简要阐述学习新课程理念，在信息技术与数学学科有效整合中，探索创设多元情景，培养自主探究的有效方法。具体介绍：创设动画情境，在激趣中自主探究；创设游戏情境，在乐学中自主探究；创设操作情境，在实践中自主探究等案例。从而充分说明整合能创设多元情境，有利培养学生的自主探究能力、思维能力、创新能力，促进数学的有效教学，有利于学生的自主发展。