运沙小分队的进阶之路——浅谈幼儿户外游戏中的教师支持策略

《幼儿园工作规程》中指出:“幼儿户外活动时间(包括户外体育活动时间)每天不得少于2小时,寄宿制幼儿园不得少于3小时”。《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要”、“重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展”。近年来,户外游戏活动以其户外+游戏的独特形式和给予幼儿充分自主、自由的活动氛围而备受幼儿喜爱,也逐渐成为各方学者的关注热点。本文通过对户外游戏活动实例的剖析,呈现作者在一线教育实践探索中对幼儿户外游戏中教师的思考及随之形成的“聚焦问题,有的放矢”、“持续关注,适合支持”教育支持策略,以期为广大幼儿园教师在组织、指导幼儿户外游戏活动时提供一些启发和思路,同时为户外游戏活动领域的研究积累实证研究资料。

混龄班音乐专用活动室中幼儿融合互动行为的观察识别与指导

“纲要”明确指出:艺术活动的教育应培养幼儿喜欢艺术活动, 能用自己喜欢的方式大胆地表达自己的感受与体会, 乐于与同伴一起娱乐、表演、创造。混龄班音乐专用活动室的音乐活动开展,促使不同年龄段的孩子在一起互相感受及表现,相互分享、提高能力,力争最大限度的利用差异性资源的优势,提升不同发展水平的幼儿感受音乐、欣赏音乐,并充分的通过多种音乐形式表达表现。幼儿园音乐活动中, 幼儿的综合表现能力就是通过欣赏、演奏、歌唱、律动、表演以及其他各领域知识经验的渗透来激发的。音乐专用活动室游戏则是通过游戏的方式对3—6岁的幼儿实施音乐教育的重要手段, 它能把舞蹈、律动、语言和音乐活动紧密结合, 在各种好玩的小游戏中让孩子们感知节奏, 从而在情感上产生共鸣, 提高孩子的音乐素养。

教研激发教师参与研究的主动性

在《园本教研中增强同伴互助的实践研究》课题中，我们探索了园本教研中同伴互助的有效方式，以期激发教师参与教研的主动性，助推教师专业成长。

“互动三要素”让亲子运动更轻松

孩子天性活泼好动,王祖蓝家的宝宝也不例外,和宝宝一起做运动也是他们家亲子时光的主要方式。他认为,运动是家庭亲子互动的重要组成部分,也是促进宝宝体、智、德、美全面发展的重要手段。家庭是孩子最早接触的社会环境,父母则是孩子的第一位启蒙老师,父母的教育行为对孩子今后的成长起着至关重要的作用。作为家长,我们该如何开展亲子运动呢?

幼儿提问回答的策略和方法

年轻的父母和幼儿园老师都知道幼儿喜欢提问,而且提问所涉及的内容之多、范围之广常常令人应接不暇,真是＂十万个为什么？＂孩子的父母和老师有时会被问得招架不住,一时不知如何作答。

微型互助研究小组的实践

我园是普陀区“以园为本教研制度建设”项目的实验基地之一。我们的教研理念是：自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进。三年前，我们曾就教研模式等问题向教师作了问卷调查，教师们普遍认为仅以年级组为单位的教研模式无法满足他们的个性化需要，一些有共同研究兴趣或问题的教师因为不在同一个教研组而无法共同探讨。