城市高中社会实践活动课程长效机制的构建探索——以上海市曹杨第二中学为例

社会实践活动课程以培养学生的综合实践能力和创新精神、增强学生的社会责任感为己任。随着时代的发展,社会实践活动课程在我国城市高中教育中的重要性不断提升,但在其实施过程中仍存在着不敢做、不想做及不会做的"三不"发展困境,这其中既有政策制度的制约,也有校方管理及考核评估等方面的原因。结合上海市曹杨二中近30年来的实践经验,进一步整体构建我国城市高中社会实践活动课程长效机制应从外部体系、内部关系及运行载体三方面重点着手:在加强社会实践指导纲要编制工作及社会实践基地遴选的同时,系统完善其评价体系及保险制度;在明确城市高中社会实践的多维价值和新高考综合素质评价的推动下,进一步优化社会实践教学的师资力量并整合多方社会资源;在建立社会实践课程申报审核制度后,通过课程体系及手册指南来切实提升教学实效性。在这一过程中还应充分尊重学生的主体性,通过不断创新来提升实践育人系统自我更新的能力。

融合数字技术与学习过程,重构学科教学模式——以上海市曹杨第二中学“高中数学iMath”为例

“高中数学i Math”的“5i模式”——i Preview（i预习）、i Selftest（i自测）、i Evolve（i演变）、i Practice（i练习）和i Reflect（i反思）,较为自然地将数字技术融入日常教学过程,使“数字化技术的便利、快速反馈”与“传统教学模式的系统、深刻”得到了优势统整,激发了学生的学习与发现兴趣,极大地满足了学生个性化学习的需求,动态地展现了学生学习和师生合作探究解决问题的过程。

文理相通 人文引领——上海市曹杨第二中学创新素养有意培育

中华民族优秀传统文化如何得以发扬光大,人类美好善行如何得以彰显,经济建设和社会发展如何得以欣欣向荣？这都需要我们的高中学生具有独立的判断能力。我们有义务把好时代持续下去,更有责任将好时代变得更好,这需要未来的建设者具有创造能力和创新素养,来处理好我们正在或将要遇到的各种问题。为此,上海市曹杨第二中学提出了文理相通、人文引领的学生创新素养有意培育的办学方式,经过三年的实践初见成效。

探索劳动教育与德语学科的实践融合——以上海市曹杨第二中学为例

坚持“五育并举”的理念,是落实立德树人根本任务的重要途径。近年来,上海市曹杨第二中学探索将劳动教育融入于德语课程的教学,取得了一定成果与收获。本文通过对劳动教育融合德语课程进行课例分析,意在对劳动教育融入于德语学科教学进行思考和分析。劳动教育融合德语教学的实践成效表现在以学生为主体,创设真实场景,拓展校内外劳动实践基地。如何形成德语教学中劳动教育的课程化,如何在劳动教育中形成对学生的过程性评价以及如何提升德语课程教师的劳动教育专业素养是需要思考的地方。

新时代全面发展视野下劳动教育实践研究——以上海市曹杨第二中学附属学校为例

劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分。上海市曹杨第二中学附属学校根据不同年段学生的身心发展特点与认知规律,确立不同的劳动教育目标,一方面将劳动教育融入学校日常工作,另一方面在社会实践中开展劳动教育,并将此纳入学生综合素质评价体系,引导学生掌握一定的劳动知识与技能,树立正确的劳动价值观,实现知行合一。

新高考视角下高中生志愿服务长效机制探索——以上海市曹杨第二中学为例

高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期,在高中生中开展志愿服务,有助于培养学生的道德品格和关键能力。上海市曹杨第二中学立足学校高中生志愿服务工作现状,依托问卷调查,了解学生志愿服务的岗位需求、服务内容、管理方式、制度保证方面的现状,建立高中生志愿服务长效机制,采取如下措施:开发与实施校本课程,编制志愿服务活动手册;激发学生动力,探索形成志愿服务线上线下一体化工作机制;家校社协同,构建多维育人体系。学校将进一步打开思路,根据新时代、新教材、新课标、新媒体、新技术要求,提升高中生志愿服务工作的针对性与有效性。

增强教师魅力 构建亲密型师生关系——曹杨第二中学魅力教师的调查结果与分析

一个有魅力的教师，必然是学生喜爱的教师。在教育转型发展的当下，教师是否有魅力，是影响新型师生关系构建以及教育教学质量提高的重要因素；打造有理想、有魅力的“双有”型教师队伍，有利于学校的可持续发展，有利于营造和谐的校园文化，有利于师生的自主发展。我校在新一轮发展规划中提出，教师的发展目标应是“成为有理想、有魅力的现代教师”。为了落实我校新一轮发展规划，我们进行了魅力教师的调查与推选。

上海市中小学体育骨干教师“差序互育”共同体建构的行动研究

借助上海市市级培训平台的优势,构建全市范围内以自主互助、自主互训为基本特征的大体量、多层次的互育平台。促进以“被动培训”转向“主动生长”;以“‘教’为中心”转向“相互发现”“自主建构”;以培训课程建设为核心转向重教师能力发展的知识体系建构。推行“差序互育”的培训文化、优化培训模型、共建优秀平台、完善培育体系,有效实现“差序互育”研修模式在各级培训中的价值和功能。从而确立“差序互育”共同体建构的时代与实践价值,形成实施策略;编制培训资源;培养典型个例;建构互育平台。

写实记录 鼓励特色 规范透明——《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)》三大亮点解读

《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）》（以下简称《实施办法》）已于近日公布，该方案是上海对《教育部关于加强和改善普通高中学生综合素质评价的意见》的具体细化和落实。《实施办法》指出，高中学生综合素质评价信息将逐步在高校招生录取过程中发挥作用。为确保规范有序、真实可信，上海市教委同步建设了高中学生综合素质评价信息化平台，依托信息技术手段，形成客观、真实、准确记录信息的监督机制。

深度教研模式下中学英语教学诊断的实施方法研究——以词汇教学诊断为例

教学诊断能力是教师应具备的关键能力。针对教师诊断意识薄弱、诊断方法欠缺、诊断肤浅等问题,本文利用深度教研的模型,以中学英语词汇教学诊断为例,通过系列化、深层次、持续性的教研活动设计与实施,提炼出教学诊断的三个主要阶段和方法:“预期研究,梳理问题”“剖析问题,设计问卷”“解读数据,改进教学”。本研究表明,该模型提升了教师的专业水平,优化了词汇教学行为,能有效落实核心素养培养。

关注学生能力的外语项目教学设计和实施——以中学德语学科为例

《普通高中德语课程标准》中指出学习能力是高中学生通过德语课程学习形成的关键能力。通过在德语课程中实施项目教学的研究发现,学生在自主学习能力、团队合作能力和终身学习意识三个方面得到不同维度促进。同时,学生和教师在项目教学过程中遇到诸多挑战,主要表现在以成果为导向、团队合作、跨学科知识积累、项目教学的可持续性等方面。因此,教师可调整评价体系,在课堂中注重对学生学习能力训练的培养,促进跨学科合作教学以及探索适合学生的校本项目教学素材。

以社会实践承载新时代劳动教育的价值与使命——以上海市曹杨第二中学劳动教育课程链为例

在我国的城市教育体系中,教育与生产劳动相结合的指导方针始终贯穿其中。在当前信息技术驱动的新工业革命背景下,城市中劳动教育的强化和改进有其必要性和紧迫感。本文在明晰新时代城市劳动教育的内涵及其与社会实践的关系后,通过梳理和总结上海市曹杨第二中学一以贯之的多层级劳动教育实践智慧,发现社会实践教学活动有利于新时代城市劳动教育长效机制的构建,有助于引导劳动教育的生命之树茁壮成长。

综合素质评价“落地”路线图——上海市曹杨第二中学激励清单与负面清单评价模式详解

综合素质评价是新的高考招生制度改革的一大亮点，使高考招录模式从“只见分不见人”逐步走向“既见分又见人”，其意义深远。然而，综合素质评价的实施在对基础教育产生积极影响的同时，其本身面临三大挑战。

提升人地协调观的“适性化”跨学科地理作业探索——以沪教版初中“全球篇”单元作业为例

在“双减”、新课标背景下,如何充分发挥作业的诊断、引导、改进与激励功能,成为教学实践者普遍关心的问题。设计适宜学生年龄特点、认知水平及培养跨学科思维的个性化作业,成为减负增效手段之一。本文以沪教版“全球篇”的单元作业设计为例,坚持素养立意,创新作业形式,提出指向学生人地协调观提升的作业设计策略,以期为初中地理作业减负增效提供实践参考。

高中地理教学中生态文明教育的融合渗透

随着社会的发展和环境问题的日益凸显,生态文明教育在高中地理课堂教学中的融合渗透更加重要和迫切。生态文明教育强调人与自然的和谐共生,提倡绿色发展和可持续性,是培养学生环保意识、责任感和创新能力的重要途径。在高中地理课堂教学中,将生态文明教育巧妙融合渗透,不仅有助于学生对地理知识的深入理解,更能激发学生对环境问题的关注和思考,为今后开展相关教学提供参考。

一道全国高中数学联赛加试题的另解

笔者在和深圳高级中学的陈老师交流时,讨论到了这道加试题:2020年全国高中数学联赛加试第2题.

独树一帜的音乐营造沉浸观感——观《娜塔莎、皮埃尔和1812年的大彗星》

音乐剧《娜塔莎、皮埃尔和1812年的大彗星》(Natasha,Pierre&the Great Comet of 1812)曾经斩获2017年托尼奖最佳音乐剧场景设计奖、最佳音乐设计奖两个奖项,并获得其他10项提名。这部剧选取了《战争与和平》中1812年拿破仑入侵俄罗斯之际的剧情:贵族少女娜塔莎与安德烈公爵订婚后去莫斯科拜访未婚夫的家人但遭到冷遇,她逐渐被莫斯科上流社会的繁华所迷惑。

顺情入机,动言中务——部级精品课《谏逐客书》品赏

课堂借助对历史情境的想象和还原、对文本逻辑的比照和分析、对语言形式的关注和品读,引导学生体会《谏逐客书》入情入理的劝谏艺术,理解其成功打动秦王的原因,感受战国策士的论辩之风,感悟作者“广纳人才,任人唯贤”的思想主张。

实验教学促进“网络基础”模块深度学习的实践——以高中信息技术《路由选择》一课为例

实验教学是信息技术“网络基础”模块所倡导的一种教学方式,也是促进学生深度学习的一种有效手段。笔者基于深度学习理念,分析实验教学促进学生深度学习的可行性,以《路由选择》为例,说明如何设计能促进深度学习的实验探究课堂,带领学生从浅层学习走向深度学习。

个性化“师徒带教”:从个体性格到专业性格

见习教师规范化培训统一了培训内容和形式,提高了培训的科学性和有效性,显著提升了新教师的培训质量。个性化的“师徒带教”在规范化培训基础上,针对见习教师的个性特点,对培训内容和培训方式进行微调,有针对性地发展其特长,弥补不足,从而培养具有个性化的专业性格。