春风化雨,点滴渗透——访上海市杨浦区延吉幼儿园园长王晓燕

延吉幼儿园是上海市示范性幼儿园。作为一园之长,幼儿教育、园务管理、师资队伍建设等都是王晓燕这位“大家长”的心头之事。在成立延吉幼儿园教育集团、开启集团化办园的探索之路后,对幼儿园办园水平又有了更高要求。“让幼儿在主动活动中和谐发展”是延吉幼儿园的办园理念,也是王晓燕始终践行的初心使命。幼儿园以“体验”为核心,开展幼儿体验性学习的实践探索与思考,开辟出一条幼儿主动活动的实现路径。

有效利用资源,促进幼儿健康发展

作为示范幼儿园，我们一直在挖掘和探索教育资源的利用和整合。如何利用好现有的资源，女盯何挖掘好身边的资源，如何将已有的资源进行改善和优化，如何将多元的资源进行整合使其更好地为教育教学服务，更好地为孩子的发展发挥好功能，这些是我们近几年一直在思考和实践着的。

幼儿园电脑兴趣活动的实践与研究

一、研究的假设和目的(一)目前,电视机和录音机在每个家庭成员的学习和休闲中起着重要作用,小孩子也会操作它们。电脑在不久的将来也将进入每个家庭。电脑的操作虽比电视机、录音机复杂,但我们相信幼儿一定能按要求学会的。幼儿学习电脑,需要懂得的是如何操作,并凭借操作学会一些简单的技能。(二)幼儿学习电脑首先要学的是键盘的指法。运用正确的指法来击键,提高英文打字的速度,从中灵活双手,促进幼儿手(击)眼(看)脑(想)的同步发展。

在公平与个性中寻求亮点

课程领导是以校长为代表的行政领导在学校课程开发建设中，对教师进行的引领和指导。在这个过程中，校长的领导素养对整个课程的建设有着至关重要的影响，客观公正的评价、独特创意的方法、团结和谐的精神，无不影响着教师队伍的建设和成长。在园本课程的开发建设中，我园本着和谐、创新的理念，引领教师在课程建设中不断地进取、创新，其中有两项工作使我们受益匪浅。

幼儿园户外区域环境资源的开发与利用

户外活动是幼儿园课程中重要的组成部分,《幼儿园工作规程》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件明确规定,幼儿户外活动时间(包括体育活动时间)每天不得少于2小时。户外区域的形态直接影响着户外活动的样态,宽阔、多样的户外区域环境有利于开展多种类的户外活动。

幼儿园“亲子共读”活动的实践与思考

所谓“亲子共读”，即家长确立和孩子共同成长的理念，以良好、开放、多样的家庭学习氛围，与孩子共处、共学，读懂孩子的个性、情感需求，与孩子共享成长的乐趣，一起发展。可以说，“亲子共读”是终身学习理念的具体体现。

践行教育家精神,校长的担当与作为——《留学》杂志线上圆桌论坛实录

前不久,习近平总书记提出要“大力弘扬教育家精神”,并就新时代教育家精神的内涵进行了阐释。如何理解教育家精神,如何弘扬教育家精神,如何在教育家精神的引领下办好人民满意的教育?11月7日下午,《留学》杂志举行线上论坛,相关专家学者与校长园长围绕“践行教育家精神,校长的担当与作为”“践行教育家精神,推进高素质教师队伍建设”“践行教育家精神,创新人才培养模式”等议题进行了交流分享。

提高小班幼儿的绘画能力之策略

基于对小班幼儿绘画作品的解读与分析,提出提高小班幼儿绘画能力可以基于幼儿绘画之共性和个性特点,创设良好的环境,激发幼儿的绘画情感与艺术审美;提供多元的材料,满足幼儿的绘画需要与绘画体验;丰富相关的经验,提升幼儿的绘画技能与绘画表现力。

适时应变 促进互动

中班幼儿正在进行主题活动“可爱的动物”。他们已经开展了很多活动，如制作动物头饰、大手小手自制动物服装、举办动物运动会等。该主题的最后一个活动是“动物假面舞会”，即幼儿用自制的服装、头饰等打扮自己，以展示各种动物的特征。在这之前。我设计了一个音乐欣赏活动“动物音乐会”，要求幼儿在理解乐曲的基础上更好地表现自己。

好动是孩子的天性

悠悠的家庭是个典型的知识型家庭，家里玩具甚少，书却多得几乎放不下。悠悠的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都是知识分子。在悠悠刚出生的时候，全家人就立志把他培养成一个“文化人”，因此识字、看书、听故事、练书法成了悠悠每天生活的主旋律。

三合三变 让户外运动材料更有“味”

材料是开展户外运动的重要载体,幼儿在与材料的互动过程中体验各种肢体动作的可能性,获得运动经验。材料的有效投放,直接影响着户外运动中幼儿的运动兴趣、运动方式、动作发展、品质养成等。关注户外运动中材料投放的“合”与“变”,是链接材料与幼儿运动体验的有效途径。提升户外运动材料的自然味、生活味、儿童味,能进一步提高户外运动材料投放的质量和效率,让材料更好地满足幼儿的运动需求,促进幼儿的身心发展。

菜单式园本教研助推教师专业成长

随着学前教育课程改革的深入推进,聚焦教师、关注教师专业化成长已逐步成为园本教研的重要命题。以往的教研活动,常出现教研内容与教师实际需求相脱离、教研模式单一、教研效果缺乏长效性与实效性等问题,致使大部分教师被动参与,教研工作流于形式。为保证教研活动的质量,使园本教研能源于教师需求,解决实际问题,促进教师成长,我园进行教研改革,开展了菜单式园本教研。