幼小学段教学衔接的队伍建设思考

2016年颁布的《幼儿园工作规程》第三十三条明确提出:“幼儿园和小学应当密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。幼儿园不得提前教授小学教育内容,不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。”[1]那么如何降低幼小学段教学衔接的“坡度”,推进幼儿教育与小学教育的“无缝对接”?其中,教师作为影响幼小衔接工作的关键因素,幼儿园教师与小学教师之间的互动衔接是实现幼小学段教学有效衔接的重要路径。因此,探索幼小教师互动衔接的有效机制,打造一支高素质的幼小学段教师队伍,能有效推动幼小衔接工作的深入开展。

疫情背景下小学在线教学的实践探索

一场突如其来的疫情,掀开了全国范围内的一场教育大变革。在线教学以势不可挡之势扑面而来。"停课不停学",为我们一线教育工作者重新反思教育问题,变革教学模式,构想未来学习提供了一次良好的契机。应该"学什么""怎么学",文章从学校管理、教研活动、质量把控、主题活动等方面探析如何更有效地进行小学线上教学,具有一定借鉴意义。

高年级小学生数学自查能力培养的现状、问题及其对策

为了解高年级小学生数学自查能力培养的状况,进行了问卷调查。调查结果显示:学生在作业和考试中对待自查的态度存在明显差异;教师和家长在培养学生自查能力方面的意识有待进一步提高;学生自查方式单一,导致考试时自查不出错误。加强高年级小学生数学自查能力培养,需分层布置作业,留给学生自查的时间;进一步培养教师和家长培养学生自查能力的意识;针对不同的数学内容,教给学生不同的自查方法和策略。

文化多样性视角下的教育政策跨国借鉴

政策的跨国借鉴是比较教育的一个重要研究主题。不仅不同的国家和地区可能对国际标准有不同的界定,而且同一个国家或地区内部有时也存在某种割裂。如果把研究的重心从国家或地方深入至一线课堂,便可以发现,身处决策层和实施层的可以是两类受不同文化影响、秉持不同信念、相互之间鲜有交集的主体。结果,全球趋势与本土实践可以在不同的层面上同样真实地存在,对政策跨国借鉴的宏观研究离不开对实践世界的微观考察。

注重教学细节研究

备课是教师一项创造性的劳动，备课的好坏关系到课堂教学的成败。在新课程背景下，学科的教学内容较以前有了新的变化和新的要求，教师的教学方式也随之需要调整。

体育与健身学科育人应关注“四个过程”

体育与健身课程是一门以学生的身体活动为基本特征的课程。学生在体育课堂的学习过程中，通过体验、交往、感悟来认识丰富的现实世界，促进身心成长。在学科育人过程中，我们可以从学科特点出发关注以下四个方面。

现场捕捉体育教学细节

在整个体育教学中，过程与方法是实现知识与技能目标的载体，直接影响到整个体育教学效果。体育教学不但要关注学习结果，更应关注学习过程与方法，要注重引导学生主动、有效地学习。那么，在新课程背景下，如何上好每一节体育课？我们的观点是：在课堂上，落实每一个教学环节，把握每一个教学细节，强化教学过程，优化教学方法。

基于发展的体育课堂学习评价

体育课堂学习评价是体育教学中的重要环节，教师应针对学生的学习态度、习惯养成、情感意志、交往合作等各方面进行评定。通过评价的过程，使学生能够主动获得体育学习信息，及时反馈信息；教师也可据此调控学生的体育学习行为，调动学生的体育学习潜能，真正提高学生的体育学习效果，最终促进学生的发展。

课堂意外:是挑战更是机遇

在诸多的教师课堂教学行为影响学生心理发展的因素中，教师应对课堂意外的行为是一个重要的因素。课堂上的进程有时很难预计，因为学生是活生生的个体，他们不可能按部就班地照教师备课计划中预期的设计呈现他们的反应，由于主观或客观的原因，都会让教师在课堂中面对许多意外。面对这种意外，新教师往往手足无措，老教师则跟着感觉走，虽能应对，但较多站在使课堂教学顺利进行的角度，很少考虑怎样做才能更有利于学生的心理发展。笔者尝试站在实现学科目标的同时，关注行为目标和情感目标落实的高度，在应对课堂意外的策略方面进行了专项研究，力图为教师在课堂教学中更好地体现关注学生心理发展提供有益的方法借鉴。

基于“教师发展自觉”的校长价值领导力

"教师发展自觉"源于"生命自觉"和现实需求。引导教师实现发展自觉的两个主要策略是:激发每位教师实现自我价值的"内在原动力",关注每位教师专业发展的"内在导向力"。

指向童真体验与言语实践的儿童诗教学——三年级第一学期《雨后》教学设计

【前端分析】 儿童诗是小学阅读教学中的重要组成部分，在小学语文教材中占据着一定的分量。以上教版语文教材三年级为例，两个学期各有4首儿童诗，占课文总量的10％。儿童诗从儿童的视角出发，以简洁的语言、自由的竹奏描述了儿童的生活世界和所见所闻，表达了儿童独特的情感。

管理好学校的关键是让校长会当校长

校长不仅是—位好教师，还要是“教师的教师”，能够发现教师的长处、挖掘教师的潜能、发挥教师的聪明才智和发展教师的个性特长的师者之师。“有什么样的校长，就有什么样的学校”，这种提法是把校长角色放到学校核心位置上去度量的。校长的教育理念、办学目标、管理风格会在一所学校打下深深的印记，

语文教研组探究性教研活动模式探讨

我们以课题研究为抓手,以教研活动为载体,从理论依据、教学资源、活动方式等方面,进行了"探究性教研活动模式"的实践。

由浅入深培养学生的审美能力

教学背景及教学目标低龄儿童还没有如实写生的能力,他们直觉地以从前的视觉经验作画,对于掌握眼前物象的能力还不成熟,没办法逼真、写实地照眼前的景物画出来。本课把信息科技与美术课程进行整合,让学生用一定的线条表现五官以及发型,使他们初步发现人物头像的特征,体验写生的乐趣。

创建温馨教室 打造和谐校园

童年的快乐是人一生快乐的源头。在孩子求知的漫漫岁月里，校园生活将成为他们生命中的一段成长历程，一段珍贵记忆。

优化教学环节 提高学生学习兴趣——以“Museum”一课的教学为例

兴趣是最好的老师，小学阶段是培养学生学习兴趣的关键时期。《英语课程标准》（实验稿）明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”

训练与感悟并重 人文与理性相融

小学语文课程标准中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语言实践中掌握运用语文的规律。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。学生语文能力的培养包括方方面面，但作为一名语文教师，我始终认为：

创建特色学校的实践与思考

特色学校是学校的特殊性和个性在办学过程中的体现，其表现在教育思想、培养目标、队伍建设、教育教学风格、学校管理等方面。从哲学层面思考办学特色其实是个性与共性、一元与多元的关系问题。“事物的特殊性构成一事物区别于他事物的特殊本质。共性包含于个性之中，没有个性就没有共性”。如今，要在尊重学校共性的基础上充分体现个性，积极提倡和鼓励多元，最终达到共性与个性，一元与多元的和谐统一。一所特色学校的创建，是一个创新、实践、积淀、提炼和发展的过程。学校的校长、教师和学生是办学的主体，在特色学校创建过程中起着核心作用。

激活文本 让语文课堂无限广阔

文本,作为教学的一个载体,它充满了弹性。作为教师,他不仅是教材的实施者,更应成为激活文本的创造者。因此,教师如何更好地对文本进行“转换”“拓展”“整合”,既体现了教师对文本的驾驭和超越能力,又可以为学生营造广阔的思维空间,让学生的思绪能纵横驰骋。以下是我的一些文本激活策略。

以“礼”立人乐行动

新时期教育发展的核心是师生快乐幸福地共同成长，因此，我校紧紧围绕社会主义核心价值观，以“立德树人”为根本任务，在“三乐教育”的办学理念下，大力培育和践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化，以五个“行动”为抓手，引导我校少先队员以“礼”立人，并通过开展礼仪教育来培育和弘扬中华优秀传统文化。