松江区中小学劳动教育实践探索

松江教育以"养正达人"为核心目标,以劳动教育生活化为主线,横向贯通、纵向衔接,将劳动教育与职业教育、劳动技术教育、社会实践等结合起来,逐步构建学段目标明确、资源丰富、形式多样,具有鲜明地域特色的劳动教育体系,促进学校劳动教育生活化、专业化、系统化和长效化发展。

对松江区培养体育后备人才可持续发展的研究

通过对松江区当前课余训练以及体育后备人才培养状况的调查，分析制约课余训练发展的几大矛盾，提出本区培养体育后备人才的目标、指导思想，并提出培养综合素质高的学生是促进体育后备人才可持续发展的关键所在的观点。

促进农村青年教师整体素养的提高——松江区开办青年教师素质训练营

当前，松江教育的发展正面临着三个机遇：上海市教育工作会议的召开推动了上海市教育现代化的发展：松江区经济社会正处在转型的历史阶段，经济建设现代化需要教育现代化的有力支撑；松江区人民生活水平正在快速提高，人民对教育的要求也不断地提升，这也正促使松江教育的发展。目前，松江区的教师队伍相较以往的任何时候都要整齐，但是也存在着外来教师多、青年教师多的现象。为了能使教师们更好地把握新机遇，转变好自己的角色，提高自身的修养，松江区教育局党委于2004年筹建了松江区青年教师素质训练营，旨在从提高教师的基本素养着手，建立起松江教育人才的储备库，创新农村教师的人才培养机制，探索出一种农村青年教师培训的新模式。

分层管理、分类指导、分批达标 “台阶式”发展我区社会力量办学事业 上海市松江区教育局

在《民办教育促进法》的指引、推动下,松江区社会力量办学事业发展势头良好。目前,全区共有各类办学机构53家。根据市教委《上海市社会力量举办学校(非学历教育)办学水平分等定级评估指标(试行)》(以下简称《指标》)的精神,我们采取分层管理、分类指导、分批达标的方法,全面理顺全区社会力量管理机制,进一步推进全区社会力量办学单位的科学化、规范化、制度化建设。一、贯彻《指标》,找准目标。

完善骨干教师培养体系的探索

骨干教师是师德建设的模范，是教师群体专业发展的带头人。加强骨干教师队伍建设是提高我区教师队伍整体水平的有效抓手，是深化课程改革、推进素质教育、提高教育质量的关键所在，是促进松江教育优质、全面、可持续发展的重要保证。2008年，松江区提出“强师兴教”的师资队伍建设战略，进一步明确了骨干教师队伍在推动师资队伍建设中的重要作用，进一步明晰了骨干教师培养、使用、管理与考核等一系列目标与要求。

坚持以学生发展需求为导向 推进区域学校校本课程建设

由于受到不同课程理论及国家课程政策的影响，在我国，学校课程的分类与组成比较复杂，随着中小学课程开发和实施能力的不断提升，校本课程在整个课程体系中的作用日益凸显。如何真正从学生的发展需求出发，发挥区域资源优势，立足学校实际，开发和实施校本课程，已经成为许多地方和学校面临的共同课题。近年来，上海市松江区（以下简称我区）从学生发展需求出发，

幼小衔接的现状调查及对策建议

一、调查背景与目的“幼小衔接”一直是教育政策制定者、教育理论研究者及教育实践探索者研究的重要教育议题之一。20世纪90年代,教育部与联合国儿童基金会就“幼小衔接”进行了历时5年的研究,此后越来越多的研究者投入到对这一议题的思考、讨论与探索中。随着对教育质量、教育内涵及人的全面发展等方面认识的不断深入,对于“幼小衔接”的研究视野不断拓展、研究范式不断多元、研究视角不断扩充,整体研究亦在不断深入。

有效、有机、有趣:让作业真正成为教育变革的力量

“双减”的工作目标之一,是使义务教育阶段学生作业总量和时长得到有效管控,让作业真正成为教育变革的力量。上海市松江区教育局为加强作业内涵管理,制定实施了《有效、有机、有趣——上海市松江区小学作业管理实施意见》(简称《小学作业管理实施意见》)等方案。

大力发展职业教育为构建和谐社会提供人才保证和智力支持

“十五”期间，松江区加强对职业教育的领导和支持，坚持以科学的教育发展观为指导，坚持职业教育优先发展的战略地位，不断深化“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育改革与发展，积极推进办学思想、办学模式和办学机制的创新，努力培养技能型人才和高素质劳动者，大力实施农村富余劳动力转移职业培训，创建学习型城市和开展全民素质教育，为松江建立社会主义现代化新郊区先行示范区，作出了不可替代的贡献。本调研报告就松江近年来职业教育的地位与作用、服务与成绩、存在的问题及进一步发展松江职业教育的对策与建议，提出一些看法和思考。

“实践共同体”研究综述

近年来,教育领域出现了各种形式的实践共同体,但对实践共同体的理解尚存误区。通过分析关联度较高的研究文献,可以了解实践共同体的概念、基本特点、三要素、理论基础、发展形式等内容,并从中得到一些启示:为学习理论带来新的变革;打破界限才能创新实践的形式;激发和强化成员的参与动机是关键;应让学生合法参与共同体;对实践共同体要有批判性认识等。

回眸百年新学 追溯科研兴教之路

松江自清末兴新学以来,已有100年历史,一批在兴新学中诞生的老校将迎来百年华诞.回眸百年新学史,是一部教育变革发展史,也是一部追求科学、振兴教育的历史.它反映了松江近现代教育在探索、改革中前进的历史轨迹.

基于需求的教师分层分类培训项目

教师的成长是慢成长。在职教师的专业发展大致可以分为三个阶段——教师适应阶段、经验积累阶段、专业成型阶段。相应的主要的培训目标从能够胜任教学到原创教学,再到发展教学,引领区域学科发展,依次是递进的。面对松江区基础教育迅速扩张、新教师大量涌入、骨干教师不断稀释的现状。我们在设计教师分层培训项目的时候,主要是聚焦青年教师和骨干教师两支队伍。