提升教师专业胜任力的校本研修路径探析——以上海市梅园中学为例

学校在师资队伍建设过程中,要基于学校发展目标和教育教学实际定位教师队伍培养目标。基于学校发展阶段需求,聚焦教师专业知识、专业技能、专业态度和教育价值观的学习提升,对教师校本研修进行深层次思考和系统设计,构建适切的教师培养目标和符合教育规律的校本研修路径,促进教师专业发展,提升教师专业胜任力。

智能化信息技术支持下的精准教学实施策略研究——以上海市梅园中学为例

依托智能信息技术支撑下的多元数据采集分析,该研究以“发掘学生潜质,培养学习素养,成就学生价值”为基本目标,以大数据资源库平台和学校教研系统为基础,通过学业动态数据的采集与分析,探索在信息化条件下实现适切本校学情的精准课堂教学、个性化自主学习、精细化学校管理的典型实施策略,形成学校自适应自主学习系统和教师信息化素养校本研修建设经验。

培养学生学习能力的初中英语阅读任务单设计研究

培养学生学习能力有助于提升学生的学习效率、语言能力和思维品质,增强学生在英语学习中的主体意识和进取精神。本研究旨在通过激活旧知,关联新知;确定目标,主动探究;利用图表,进阶思维;链接资源,拓展延伸;嵌入评价,自主反思等方式设计能够培养学生学习能力的任务单,帮助学生学会综合运用学习策略,促进学生英语核心素养的全面发展。

合理建构单元内容 促进学生主动学习——以“二次函数”单元教学为例

本文通过对“二次函数”单元的重新建构,研究了二次函数的图像与性质,并引导学生习得研究其他函数的一般方法,增强了学生的学习主动性,有效培育了学生的核心素养。

让学生在“问题情境”中学习数学——初中几何“证明举例”教学案例评析

教学与“问题”及“问题解决”有着深厚的渊源，早在苏格拉底采用的“谈话法”中就可观察到教学的问题性现象．随着心理学的逐渐发展“问题”及“问题解决”的理论逐渐丰富起来．问题情境它是基于问题解决教学的环节之一，由于数学学科的特点本文提出的问题情境概念更偏重于它的问题性．

在研究中学习 在实践中提升

我出生在西北边陲小城，自幼勤奋好学，不甘落后。大学期间只身一人来到上海攻读理工科，继而又进入计算机技术专业读研。毕业后，我选择在一所普通中学任教。多年的信息技术专业学习与教育实践使我看到，信息技术已成为影响教育教学最深刻的科学技术，

上海市初中英语教师线上教学能力的调查研究

线上教学既是对英语教学信息化建设的考验,也为推动信息时代的英语教学变革提供重大机遇。以问卷和访谈为主要方法,调查研究上海市某区393名英语教师线上教学情况,发现存在线上教学能力不具备、教学平台功能不了解、对优秀教学经验不重视等问题。因此教师需要理解线上教学的定位与特征,提高线上教学设计和指导能力,深化信息技术与学科教学的融合。

“二重证据法”在互联网辅助翻译实践中的应用——以西南科大笔译工作坊课程教学实践为例

大数据时代,传统翻译手段已经无法满足标准统一、高效快捷的翻译及审校要求。因此,文章将考古学界的“二重证据法”引入到翻译实践中,在互联网辅助翻译的基础上,结合中国外文局“译路通·外媒新闻语料翻译”及相关实践,提出“二手信息直接提取+原始文本挖掘及佐证材料分析”两者相互印证的译文审校方法,以期达到提高翻译准确性及译文审校效率的目的。

初中英语写作教学中优化学生思维品质的实践研究

以培养核心素养为重要特征的新一轮课程改革正不断推进,这需要教师不断尝试开展丰富有效的教学活动,帮助学生提升英语学科核心素养。英语写作是一项综合性较强的思维活动,写作教学在培养学生思维品质方面有着重要地位,笔者在实践中探索出几种有效的写作教学方法和策略,有助于提高学生的思维品质。

提升学生审题能力的教学探析

所谓“审题”，简言之审清题意，就是弄清题目内容，弄清已经知道什么．要求（求证）什么．所以“审题”是解题的前提，是正确解题的关键之一，不认真审题就无法进行分析推理．审题能力的高低，直接反映了学生的解题能力和学习数学的水平．因此教师在数学教学中，尤其是在例题教学中，要特别重视培养学生的审题能力，使学生养成良好的审题习惯，开阔审题思路，让学生掌握数学的审题步骤和方法，才能提高学生的解题水平和解题技巧．

一次函数与一元一次不等式间解法的教学探析

我们知道：一次函数Y—kx＋b（k≠0），当Y〉0时，即有妇＋b〉O；当y〈O时，即是z＋6〈0．这是两个关于z的一元一次不等式，很明显一次函数与一元一次不等式之间存在着密切的关系．在一次函数的教学中，经常会遇到一次函数与一元一次不等式的关系问题，解决这类问题对八年级的学生来说是一个学习难点，对教师来说也是一个教学难点，那么如何来解决这个难点？

初中数学课堂中的变式教学探析

数学课堂中的变式教学,即指在数学教学过程中对概念、性质、定理、公式、问题从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景做出有效的变化,使其条件或形式发生变化,而其本质特征不变的一种教学方式.变式教学是中学数学课堂教学中经常运用的重要方法之一,它既是一种教学手段,也是一种教学思想,可以起到减负增效的作用,为学生提供一个求异、思变的空间,引导学生透过现象发现本质,探求问题的规律和不同知识点之间的内在联系.

分辨易混淆的数学概念教学探析

中学数学教材中有不少概念是容易混淆的，经过对这些数学概念的仔细探究后，可以归纳为这么几种：一是概念提法不同，但涵义一样；二是概念提法相同，涵义不同；三是概念提法相近，涵义不同．

课后辅导是教学常规中的有效一环

课后辅导是课堂教学的辅助形式，可以帮助学生巩固和消化课堂上所获取的知识。课后辅导是课堂教学的延伸，它的目的在于加强学生对知识的理解与运用，以便让学困生跟上整体水平，让学有余力的学生超前发展。课后辅导也可以开拓学生的知识面，丰富学生的生活。课后辅导是教学常规中的有效一环，有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、实施因材施教。

教学目标细化与评价设计在化学学科中的应用

教学目标是教师设计、教学活动的依据,也是用来指导学生学习的评价反馈。初三化学教学的主要依据为《学科基本要求》,虽然教学目标已经进行了一定的细化,但内容是按照单元模块划分的,仍不够具体,缺乏可操作性。本研究选取《二氧化碳气体的实验室制备》为研究载体,对教学目标进行了细化,并设计了与之匹配的评价,通过教学实践和数据分析提出了目标细化和评价设计的依据,希望为教师的教学提供一定的借鉴。

图像史料在历史教学中的运用研究

将图像作为学习与探究的材料;将图像作为历史思维活动的媒介,用来展开对历史的认识。在具体实施中,可以根据图像史料的形式差异实施不同的展示方法。

《生物的基本特征》教学设计

创新整合点 将课堂教学与课外长周期探究活动有机整合。科学探究既是基本的科学认知方法，学生科学素养的提升是在探究活动中得到发展的，这也是实现科学的本质与教育的本质相统一的途径。在科学教学中应注意“瞻前顾后”把握学生的前概念，关注学生的后续发展。“瞻前”是了解学生的知识储备、认知水平和教材对落实知识翩具体要求。在这一理念的指引下，

“润泽生命”校本课程的构建与实施

关注学生更优质充分的发展, 不断优化课程方案, 通过“ 润泽生命” 课程理念的明晰, 引领和构建学校课程方案, 打造更适应学生多元发展的课程方案, 夯实国家课程的校本化落实, 丰富拓展、 探究类校本课程的载体和内容; 在课程形成过程中塑造特色品牌, 致力于将学生培养成具有“ 阳光自信、 求知合作、 学有所长、 国际意识” 特质的个体, 重视用课程浸润丰富学生的内心世界, 重视不断推进课程革新来引领与提升办学质量.

初中数学教材中的化归思想剖析

通过一定的转化过程,把待解决的问题转化为已经解决或比较容易解决的问题或这类问题的某种组合,这种思想被称之为"化归思想".……