从算法、思维到问题解决实践——三步转译编程教学法引发的思考

本文从《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的再学习、再思考出发,针对信息科技在基础教育中的作用与价值,提出了课程性质再认识的“三个统一”,针对课程目标、内容、教学过程提出“三个不局限”,并以信息科技面对生活中的问题解决为核心,抓住语言促进思维这个关键,在已有实践的基础上对三步转译编程教学法进行了思考。

营造共学场域 激发自主学习——初中信息科技线上教学的探索

2022年再次袭来的新冠疫情让教师再度化身为主播,学生则成为观众,又一次开启了“云中谁寄锦书来”的线上教学模式。师生们经历过2020年的“停课不停学”线上学习,可以明显感受到数字化教学条件进一步完善,如资源丰富、网络通畅、平台得力等。而本次线上教学也对教师和学生有了更高的要求,如大部分学校要求教师不能只播放空中课堂中的视频,要与学生互动开展直播课,而信息科技与其他学科在课堂实施上存在较大的不同,如对学习设备有一定的要求,在线上直播课中也遇到了更多的挑战。

编程教学中学生自然语言表达的三种场景——以“搭建小型物联系统”单元为例

本文提出,编程教学中的自然语言表达是指让学生在初中信息科技编程内容学习过程中,能够基于自己的理解,尝试组织语言来对问题、知识进行相关表述或陈述,以促进对问题的理解。这类自然语言的表达,不仅涉及三步转译编程的第一步“真实问题转化到自然语言文本”,还涉及内隐的思维发展外显为可观察的行为,这对促进学生问题解决能力发展的影响更为直接。

数字化背景下评估初中心理健康问题及策略研究

中学是一个重要的成长和发展阶段,加强对中学生的心理健康教育,可以使学生形成正确的价值观。但是,由于受传统的思想、方法等因素的制约,目前我国初中学生的心理健康教育实践效果并不理想。在信息时代,数字教学已经成为一种重要的发展趋势,其可以使课堂教学得到最好地改善,同时又能满足师生的实际需要。中学生的心理健康教育,要逐步向数字教学渗透,以促进学生的全面发展。本文就如何利用数字教学进行中学生的心理健康教育进行了深入的探索。

拟人扫地机

现在很多街区都会配备扫地小车,它走过后,路面就被自动清扫海洲丽干净了。不过清洁工作并未到此结束,清洁工还要再扫一遍。家里的扫地机器人清扫后就不需要人再打扫了呀,这是为什么?我们观察后了解到,和家里环境不同,街区地面情况复杂,清扫工作量大得多,很多死角位置,清洁车配备的清扫器够不到,因此还需要人工清扫配合。