画准图靠分析——论近年上海中考压轴题的变化及应对策略

当下,上海中考对学生作图能力的考查主要体现在数学卷第25题中,要求学生先进行逻辑分析,得出相关图形的大致形状与位置,再画图求解.其目的是遏制“死做题”、“做死题”的现象,倡导在课堂教学中真正落实对学生思维能力、核心素养的培养.

初中数学课堂教学“减负增效”的实践分析

教师必须弄懂"减负"与"增效"之间的辩证关系,在知识呈现、情境创设、解题教学、作业设计等环节中进行贴合学生实际的考量与权衡,才能使教学做到"加减得法"并因此将"减负增效"真正落到实处.

微课程在初中数学课堂中的功能性研究

微课程以简洁明了的动画增强了学习的趣味性,其重复性、暂停性的特点有效地帮助学生巩固知识、突破重难点,使学生建立良好的知识体系。本文结合初中数学的教学实践,针对微课程在初中课堂中的功能作了一些研究。

从掌握算法到理解算理

非常钦佩事件中潘老师的教学智慧,既保护了学生的自尊,又展示了一种新的解法。然而当我们转换一下思考问题的角度,就会发现,问题没有结束,问题才刚刚展开。文中学生的错误是个案吗？显然不是,如果不是个案,那造成学生错误的症结是什么？又该如何避免前车之鉴呢？学生学习分数、分式有一个循序渐进的过程：预初学习了分数运算,初一学习了分式化简,初二学习了分式方程。

浅谈教材资源的补缺与拓展——《花脸》案例交流

教材资源的补缺与拓展与实际课堂效果关系密切。对于教材资源的补缺与拓展，必须紧密围绕教材内容，又能提供更多的相关资源。在进行《花脸》教学时，提供关于“花脸”和关公的信息，并补充相关历史文化知识，帮助学生更好地理解了课文，取得了不错的教学效果。

从“审丑”到“审美”——以《老王》为例谈中学语文课堂的审美观照

新课标规定了语文是工具性与人文性兼具的一门学科,语文学习的三维目标之一便是陶冶学生的情操,为其树立正确的价值观和人生目标。所以语文课堂教学不仅是帮助学生感受汉字之美、积累语言知识和文学知识、提升语言表达能力的过程,也应当是使学生审美需要得到满足的过程,是观照学生由感性审美到理性审美发展的过程,是使学生的情感态度价值观得以塑造的过程。

语文课堂教学的有效性举例——“一图一线”的魅力

文章通过举例的方式分享有效课堂教学的一点儿心得。语文教学中选用的课文,情节清晰,思想深刻,其中不乏语言精美、画面感极强的美文。为了让学生更清晰地把握作者的写作思路,领会文章的情感及写法,课堂教学中可采用适时让学生画图、分析配图、画折线等方式来理清文章思路,体会作者情感,进而完成相应的教学目标。

初中化学教学中微粒观培养的探索与实践

新的化学课程提倡以学生为本,鼓励激发学生学习化学的兴趣,教师不但要注重学生的全面发展,还要关注学生在化学学习中科学素养和科学观念的培养.教师在化学教学中以基本的化学知识作为载体,充分解决了“如何在学生的头脑中建立基本的观念”这一经常引发探讨的主题.化学的基本观念包括元素观、微粒观、分类观、实验观和变化观等.文章从初中化学教学角度出发,对化学微粒观的培养进行初步探讨.

现代文阅读教学的读写结合点——以《坐在最后一排》为例

阅读与写作皆是语文教学的重点，二者是相辅而行的。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”《语文课程标准》（2011版）也提出了关于写作教学的具体要求：要重视写作教学与阅读教学的联系，善于将读与写有机结合、相互促进。因此，教师在阅读教学中应该努力实践以读促写、读写结合。关于实现“以读促写、读写结合”的具体方法，其他相关研究资料已经提到很多，这里就不多赘述。

聚焦核心素养深耕文言课堂——以文言文《狼》的教学为例

核心素养是学生适应个人终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。以核心素养为导向的教学观已经成为现代教育观的主导,提升学生的核心素养也已经成为新课程改革的重点、热点。2014年《普通高中语文课程标准(实验)》修订课程标准讨论稿认为,语文学科的核心素养包含四个发展层面:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这同样对初中语文教学传达了新方向和新思考。

数学奥林匹克初中训练题(186)

第一试、选择题(每小题7分,共42分)1.在平面直角坐标系中,称横、纵坐标均为整数的点为“格点”.在直线7x+11y=77与坐标轴围成的三角形内部及边界上,一共有()个格点.

例谈初中文言文教学中学生思维能力的培养策略

语言与思维相互依存又相辅相成。在文言文教与学中,思维能力的培养却常常被忽视,因此以文言词句为基础的思维能力的培养应成为文言教学的着力点。现结合教学实践,从形象思维、逻辑思维、辩证思维和创新思维四个维度浅谈逐级培养思维能力的方法,促进学生思维发展与提升。

以“多边形的内角和”为例谈如何引导初中生合作学习

合作学习是最能发挥学生自主意识,培养学生合作精神的一种学习方法,下面笔者就以＂多边形的内角和＂一节的教学为例,探讨一下自己在教学中的实践.

初中体育教学现状的样本调查与分析

健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,体育教师要树立＂健康第一＂的指导思想,切实加强体育工作,促进青少年全面健康成长。为了准确了解我校体育教学现状,从而真正落实新课程标准以及推动我校体育教学的发展,我随机抽取预初至初三年级110名学生（男生60人,女生50人）作为具体调查对象,并以我校5名体育教师和部分学生作为访问对象进行研究,希望通过本次调查了解当前初中体育教学的一些现状,提出一些体育教学改革的建议。

赏《人物春秋》,练生花妙笔——从文本中学习人物描写方法

在写作中,有很多种人物描写的方法。但是很多学生却难以掌握这些方法。在文中以赏《人物春秋》为例,就如何从文本中学习任务描写方法进行分析探讨。

示以学生思维之道——2018年上海市中考数学试题第25题解析

数学的独特育人功能主要体现在培养学生的思维特别是逻辑思维上,要帮助学生学会思考,特别是学会“有逻辑地思考”、创造性思考,使学生成为善于认识问题、善于解决问题的人才.近年来,上海中考数学试题基于课标,立足双基,摒除了某些技巧性、套路性问题,同时又不失灵活,直指学生的数学思维.

卡拉胶电荷量对牛血清蛋白/卡拉胶复合物包载姜黄素的增强作用的影响

本文研究了带有不同负电荷量的κ-卡拉胶和λ-卡拉胶对牛血清蛋白(BSA)/卡拉胶复合物包载姜黄素的增强作用。卡拉胶通过与BSA之间的静电吸引作用,可以生成高稳定性的BSA/卡拉胶复合物。相比纯BSA,BSA/卡拉胶复合物能够显著提高姜黄素的溶解度和稳定性。紫外和荧光光谱表明姜黄素主要是通过疏水作用缔合于BSA的疏水微区。卡拉胶与BSA的静电吸引作用能够稳定BSA的折叠结构,从而使BSA为姜黄素提供更加疏水的缔合微环境。相比纯BSA和BSA/κ-卡拉胶复合物,带有更高负电荷的λ-卡拉胶与BSA生成的BSA/λ-卡拉胶复合物与姜黄素有更大的缔合常数和pKa1。

以经典实验探究为载体 渗透化学学科核心素养——以“探究CO2与NaOH溶液的反应”为例

以"探究CO2与NaOH溶液的反应"为例,初步分析学生化学学科核心素养的养成策略:挖掘经典案例背后的精髓,明确教学目标和思路,精心设计各类问题,组织学生经历结构化的学习活动,重在实验探究,关注科学精神。

“解题模块”在中考压轴题中的应用与探索

笔者长期关注中考压轴题的研究，对“解题模块”形成一些初步认识，现结合例题将其予以展示，以飨读者。

桂花飘香的童年

秋天到了，又到了桂花飘香的季节。这沁人心脾的芬芳，让我回想起童年那让人忍俊不禁的趣事。 外婆心灵手巧，每当这个时候，总是把那一簇簇米黄色的桂花做成甜丝丝、又香又糯的桂花糕。所以每到秋天，我都盼着外婆寄给我一个包裹，