支架为擎,助力小学想象作文教学的进阶

在小学作文教学中,想象作文是培养学生想象力和创新思维的重要途径。支架式教学作为一种有效的教学方法,可以帮助学生搭建起一座“桥梁”,将现有的能力和潜在的发展水平连接起来。在小学想象作文中搭建学习支架,符合新课标要求、小学语文的核心素养以及统编版想象作文版块的编写特点。通过梳理、分析和勾连各年段想象作文的能力特点,可以为学生搭设适合想象作文的“学习支架”,使学生写作知识、写作能力、发散思维与创新思维有序提升,循序渐进地经历语言积累和创新的实践过程,从而促进学生语文写作素养的整体提高。

培养小学高年级学生计算思维的编程课程优化设计与实施

培养计算思维这类高阶思维能力是当今世界教育领域研究的新趋势。本课题探讨依托编程课程如何有效培养学生信息科技学科的计算思维。研究通过对学生学习前后思维能力变化的分析,探寻针对计算思维培养的信息科技学科教育改革的方向,也契合当今对学生核心素养、能力的培育。随着课程目标、教学模式、评价方式等的变革,通过编程课程的实践,总结旨在培养计算思维的课程教育教学策略,从而激发学生对于计算机学科内容的学习兴趣,拓展学生的认知面,提高学生的科学素养。

基于通用面包板的电子实验教学与思考

以学生为本，实施素质教育已经得到了社会的普遍认同，但具体落实还有待于实践探索。开设电子实验课程对学生动手动脑能力的协调发展、兴趣培养和未来发展，以及自学能力和综合素质的提高都是非常有益的。面向小学生的电子实验课程不能以电子技术的技术特点来设计学习内容，而应该以电子技术与物象世界的关系来设计和组织实验项目。通过一年的教学实验，该课程受到了学生的欢迎，促进了学生的发展和学校特色的形成。

面向个性化学习的小学人工智能启蒙课程研发与实施

对中小学生进行人工智能基础知识的普及教育是教育适应社会发展的需要,也是培养学生主动适应未来社会的学习、生活和工作方式的重要内容。上海民办彭浦实验小学与时俱进地拓展学生科学素养培养的抓手,开发建设了人工智能普及教育校本系列课程并排入课表,面向一至五年级全体学生开设。与此同时,为部分学有余力,对机器人制作、计算机编程、电子实验与制作等实践活动有兴趣、有感觉的学生开设了基于学生社团的课外兴趣课程并开展实践活动,成果丰硕。通过五年来的研发、建设、实施和升级,人工智能普及教育校本系列课程已经从最初的1.0版升级为现在的2.0版,课程本身和相关研究屡获区教育局和市级主管部门颁发的奖项。

小组合作学习在小学“机器人”普及教学中的运用实践

“机器人”普及教学受教学设备、场地等因素的影响，决定其课堂组织形式以小组合作学习为主，一方面可以帮助学生逐步在学习活动中形成集体意识和合作习惯，另一方面，也可以在多次学习活动中观察学生特点，逐步调整成员，物色和培养各有所长的学生。在不同阶段的机器人课堂教学中，应该依据学科特点和具体的条件，进行不同的分组方法，让学生通过相互之间的交流、示范、解释和答疑，增强学生对知识与技能的理解，从而激发了绝大多数学生学习“机器人”的兴趣。

浅析将德育教育融入小学数学教学的有效路径

教育的目的是为了让学生在德、智、体、美和劳五个方面得到全面的发展,培养学生正确的价值观、人生观和世界观。从而使学生在踏入社会后能得到更好的发展,进而成为一个对社会有贡献的人。在小学数学教学中渗透德育教育,能有效唤起小学生的生活体验并提升教学效率。因此在小学数学教学中,我们教师不能忽视对学生德育的教育,要格外重视数学教育的方法,使学生在学习数学知识同时,也能从数学中学到为人处世之道。基于此我就将德育教育融入小学数学教学的有效路径展开相关探究,旨在提升小学数学课堂效率的同时也能够健全学生的思想品质。

运用思维导图培养低年级小学生故事表达能力

思维导图的创新教学模式有助于提升低年级学生的故事表达能力并能促进学生发散性思维和创新能力的培养。本研究通过思维导图在小学英语故事阅读中的实践应用,培养学生的故事表达能力和思维创新能力。

在“打磨”中凸显信息技术的力量——评两篇Unit 5 Our Town教学设计

本次网络教研团队赛项小学英语学科的课题是北京师范大学出版社小学英语四年级第一学期Unit 5 Our Town，在紧张的两天半的时间内，通过信息化的教学设计、评价教学设计、反思与完善教学设计、可视化陈述与答辩等四个环节，选手们的感悟、反思，在不断地“磨”的过程中，迅速成长。现在我就两个教学设计谈一谈想法。

在机器人普及教学中培养学生创新意识

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）中第十一章明确指出：“创新人才培养，要注重学思结合、注重知行统一。”近年来信息技术在中小学教育中的应用越来越广泛，智能机器人普及教育成为了信息技术教育中重要的分支，而且由于机器人技术的综合性和自我更新性。

在邮箱里发现孩子的美

学生对一校之长的了解基本上就是一位戴着光环、高高在上的领导；而校长对于学生的了解更是寥寥。看到孩子们纯真的笑脸，我总是想，这些可爱的孩子，除了在学校里的学习生活，他们的内心深处是怎么想的？他们的业余生活又是怎样的呢？我试过直接找学生谈心，但我发现，他们很拘束。信息技术的发展，为解决这个难题提供了条件。学生都喜欢上网，我是否可以用信息技术来加强和学生的沟通呢？

运用信息技术,提升思维能力——评两篇《确定站点主题》教学设计

《确定站点主题》是北京版小学信息技术第三册的第6课，是教材第二单元“主题站点的构建与制作”的第1课。该课的主要学习活动是在教师的组织和指导下组成探究活动小组，为制作“晶莹水世界”网站探究和确定主题，并制定探究活动的计划。

Lesson 12 The U.S.教学设计点评

NOC比赛中的网络教研团队，更关注的是团队的合作以及信息技术与学科整合的分析与创新。对于本届网络教研团队（小学英语组）的竞赛，我就两个教学设计谈一谈想法。

关注数学作业讲评

作业中的错误能够暴露学生在知识和学习方法方面的缺陷,帮助教师更好地确认教学着力点。同时,错误也是资源,教师若能有意识地记载和积累学生的错误,发现其中的共性,则对自己的教学会有很大的促进作用。在前不久的作业中,我设计了一道小数加减法的练习：小胖在计算一道小数减法时,把被减数十分位上的8看成了3,把减数百分位上的7看成了1,那么错误的答案与正确的答案之间相差多少？在作业批改过程中,我发现学生的错误率高达45%。造成学生错误率高的原因究竟是什么？

“互联网+”让语文作业丰富多彩

在贯彻落实＂基于课程标准的教学与评价＂的思想指引下,一年级学生是不能有书面回家作业的。那么,没有了回家书面作业,学生回家做什么？课堂上所学的知识如何得到巩固与加强？作为语文教师,我认为学生可以有更多的时间关注到听说读的口语训练中。对于口语作业的检查,我则通过方便、快捷的互联网使学生作业的反馈更及时,作业的形式更加立体化,并提高了学生完成作业的兴趣。

Clothes教学设计

教材分析 本课是新版牛津《英语》二年级第二学期Module3 Unit3 Clothes的第三课时。本课时以故事的形式出现,是对之前新授服装类单词trousers,sweater,shirt,coat;

基于学生认知风格优化学习环节的策略研究

本文以《物体的形状》这节课为例,充分挖掘多媒体技术的创新优势,融合seewo的一些新功能,针对低年级学生的年龄特点和认知风格,改进学生的学法,提升教学效益。

四年级 我的朋友

写作要求：找一个写作对象仔细观察，以典型事例表现出人物的性格特点。注意语句要生动，内容要具体，把故事写清楚。快乐导航：同学们，要想把我的朋友写得生动，要抓住人物的性格特点，选对典型事件，在叙事过程中对人物进行外貌、语言、动作、心理描写。表现出人物的性格特点，给读者留下一个鲜明的印象，就完成了一篇好作文。

三年级神奇的小屋

写作要求：展开想象的翅膀，通过一段话把神奇小屋的样子和作用写清楚。写样子要注意突出和作用有关的内容，不必面面俱到；写作用可通过具体的事例写清楚。

五年级 我最难忘的一句名言

写作要求：同学们，你们一定知道不少名人名言吧!哪一句名言给你的印象最深刻呢？是因为它饱含哲理给人以启迪，是因为它比喻巧妙十分睿智，还是因为它充满激情鼓舞人上进？请你选一句自己最难忘的名言，然后运用具体的事例来说明这句名言对你所起的作用，把难忘的原因写具体。