跨越界限 深度融合:跨学科主题学习设计的实践与研究

在跨学科主题学习设计中,教师先采用以内容为点,以思维流为线,以学科方法为面的策略,实现由“跨”至“合”;再通过打通学习路径,实现深度的跨学科学习,实现由“合”至“深”;然后通过跨年段设计实现由“深”至“活”;最后,通过学校宏观层面统筹设计大主题,编织纵横交错的网,把整个学校的跨学科主题学习统整起来,实现“合而有序”的跨学科顶层课程设计。

对日本现代学校体育教学理论的回顾

通过文献资料法和逻辑分析法,对明治维新时期以来日本学校体育理论研究成果进行分析。尤其是在二战以后,日本通过吸收和借鉴发达国家先进的教育思想和教育模式,并经过长期坚持不懈的理论争鸣和教学实践,产生了身体塑形论、运动文化论和快乐体育论,丰富了学校体育的教学方法和教学模式。本文期望通过对日本学校体育教学理论提出的过程和主要思想进行梳理,为进一步研究日本学校体育,并为我国学校体育的研究提供指导性建议。

智慧教室环境下数据启发的教学决策研究

在学习数据日益丰富及可获取的背景下,教学决策从过分依赖于经验、直觉的决策走向基于数据的教学决策。由于数据、数据计算及处理系统的复杂性,当前应用大数据增强决策以优化教学仍面临诸多问题。而数据启发的教学决策是教师基于可获取数据的有意义结论的响应,是在教学分析和教学设计之间形成的人机协同智慧。该文首先在介绍数据驱动的智能决策和数据启发的教学决策基础上,阐明了基于数据的教学决策在决策理念、决策主体、决策过程三个方面引发的变革;第二,参考循证过程,从证据设计、证据形成、基于证据的决策三个阶段设计智慧教室环境下数据启发的教学决策过程;第三,聚焦教学计划阶段,设计基于预学习数据的教学决策应用,以改善现存的教学设计准备不足、科学性不够等问题;最后以初中数学《三角形的内角和》一课为例,呈现了预学习分析与教学设计之间的连接。

即时交流 互动分享——论网络视频互动教学的应用研究

本文主要阐述了开展网络视频互动教学的理论认识和研究应用实践,展现了网络视频互动教学的优势和特点,并通过具体的活动教学案例验证,说明网络视频互动教学是在信息化教育环境下创造的新型教学方式,它能突破时空限制,具有多向、即时交流功能,能有效提高学习效率,值得推广应用。

师生构建校园信息化教学环境,共创网络学习型家园——专题学习网站的探索与实践

本文在阐述校园信息化教学环境的构建及特点的基础上,以我校现阶段专题学习网站实施应用状况为例,深入探讨在"以美立校、广义求美,走进信息化美好人生"的办学理念下,师生共建"水浒"专题学习网站的案例,通过三阶段应用实践发展,逐步形成具有本校特色的教学网络环境。本文总结了建设与应用的体会,提出思考,完善了自建网络教学环境的实例操作。

依托专题学习网站,转变师生角色关系

本文阐述了"依托专题学习网站,转变师生角色关系"的理论依据,并以小学语文《智取生辰纲》一课为例开展应用实践加以说明,从而获得了应用网站后的几点启示。

专题学习网站在美术教学中的应用

本文主要阐述了运用专题学习网站的功能开展美术教学的探索实践,以具体课例加以说明,并总结出了专题网站在美术教学的重要作用。

对生命美育的理解和思考

生命教育作为帮助青少年学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命、提高生存技能和生命质量的教育，近年来正渐渐走进全国各地的中小学，并且引起了广泛关注。但生命教育的开展在一些学校仍存在一些问题：在教育对象的承受能力方面有些欠考虑，机械地将部分内容进行知识化的传授，学生缺少真情的体验和感悟。

依托专题网站 构建校本课程

本文简要阐述了《大禹治水》专题学习网站的三阶段建站历程和网站的性质、定位,重点阐述了依托《大禹治水》专题学习网站,尝试开展学科应用实践,构建《大禹治水》系列校本课程的开发理念、开发目标、课程框架及课程评价,从而说明了校本课程的构建能进一步增强学校课程的选择性,为各学科的学习提供丰富的资源,促进教师的专业化发展,并为学生的发展提供更广阔的空间。

依托《大禹治水》专题学习网站,探索语文阅读教学

本文主要阐述了依托《大禹治水》专题学习网站,组建了《西门豹》学科网络资源课件,开展《西门豹》语文阅读教学创新实践,从而提出了值得思考的问题。

谈语文教材资源的合理运用

教材是我们课堂教学中运用最多的资源，是教学的基本材料。人选教材的多数文章文质兼美，富有文化内涵和时代气息，凝聚了语文研究专家的心血和智慧。教师对教材的分析研究是教师工作科学性的重要体现。于永正老师曾说：“一定要下功夫钻研教材，否则就不会有得心应手的方法，

中心城区校园小农场创建及其德育功能开发

上海市洛川学校地处上海中心城区,学生多为独生子女,普遍表现出责任心不强、感恩意识淡薄、动手能力较差等品质缺陷。校园小农场的建设立足于新课程改革的要求、学校德育发展现状以及学生成长需求,试图形成具有校本特色的德育模式,进而全面提升学生的生命品质。一、校园小农场的目标设定学校的德育工作确立了培养具有创新意识、实践能力和社会责任感,具有可持续发展价值观念、行为和生活方式的现代学生的目标。

基于数字化学习环境的课程项目建设

基于数字化学习环境的课程项目并不是指某个单一课程项目，而是指借助数字化技术支持的各类课程的建设。基于数字化学习环境的课程建设的核心在于数字化学习环境中日常教学模式的构建。在实践中，我们总结了“前移后拓”的教学基本流程的重构，提炼了多种适合数字化学习环境的教学环节。

基于数字教材的初中物理实验支架式教学设计与分析

基于数字教材和支架式教学理论,本文设计了从构建支架、情境引入、独立探索、协同学习到效果评价的初中物理实验教学步骤,归纳了问题、建议、表格、工具四种适合实验教学的支架,结合课例从教学流程、支架运用和数字教材应用方面改进物理实验教学,引导学生分享、汇聚、归档,以提高其物理实验能力。

协同学习环境下初中生数字化学习能力的培养

培养初中生数字化学习能力是提升信息技术在教育教学中应用的关键。基于初中生获取、处理与表达信息能力、运用信息工具能力及信息协作意识与能力的现状,文章聚焦协同学习的3个阶段,即信息汇聚、集体思维、知识建构,呈现了协同学习流程中的培养学生数字化学习能力的策略与实践。文章结合现今＂微学习＂这一热点,尝试在＂即插即用＂的时代中,在学习前期开展基于微视频的自主预学习;在学习中期开展基于网络平台和思维工具的合作学习;在学习后期开展基于便携终端的探究型学习等策略,以此培养学生的数字化学习能力。

运用协同工具提升自主阅读能力

《初中语文课程标准》提出：学生应具有独立阅读的能力，会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。笔者任教的班级中每位学生都拥有一台小电脑，应用信息化手段提高学生自主阅读成为语文教学的有效捷径。以下以《生命的舞蹈》一课为例，展示本人如何运用协同工具品析重点句子，帮助学生理解文章主旨，提升自主阅读能力。

一对一数字化学习环境中的教学流程改善和重构

上海市洛川学校多年来立足于一对一数字化学习环境中日常教学模式的构建，以基本教学流程和典型教学环节中的教学流程重构为主要研究内容。通过信息化教育的项目整体推进，该校获得了长足的发展，从一所生源普通、办学基础一般的公办九年一贯制学校，发展成为老百姓家门口的“新优质学校”。本刊选择了该校语文、数学、英语三门学科的教学改善和重构的实践探索，以飨读者。

依托低碳活动 促进教学多元化

可持续发展教育的目标是帮助受教育者形成可持续发展所需要的科学知识、价值观念、行为习惯与生活方式，进而促进社会、环境与经济的可持续发展。