德国应用技术大学数字化教学实施的对策与启示

德国应用技术大学在新冠疫情下加速向数字教学转变,在短时间内实现了教学的数字化。德国的数字化转型经验主要包括:在国家宏观政策层面,德国政府主要从数字教育空间,学习场所的设备,学习者能力的培养,符合时代特点的教学内容、方法和工具,以及资格证书和科学基础这五大领域进行数字化转型。而在应用技术大学层面,则主要采用翻转课堂教学方式来实现专业内容的数字化转型。基于德国应用技术大学数字化教学的反馈结果,提出应当探索数字化教学与学习行动融通模型,马腾斯(Martens)提出的将动机、意图和意志三个阶段整合集成的学习和行动模型是一个很好的尝试,并在此基础上进一步得到转型启示,指出我国政府应从宏观、中观和微观三个层面做好我国应用型大学数字化建设的举措:1.整体构建基础建设,规划数字化教学环境;2.以能力测评为导向,推动现代化评价体系;3.构建新型教学理念,促进公平的教学环境。

德国跨文化情境下的职业关键资格研究范式差异比较与融合探索

在全球化进程变轨的趋势下,必须重构跨文化情境下的应用型人才职业关键资格的内涵。德国学者通常将职业关键资格划分为6个方面:专业能力、社会沟通能力、个性能力、方法能力、管理能力和跨文化能力。研究范式包括行为主义、认知主义和情境建构主义3种。对3家中德合资的汽车生产企业中13名中方员工和13名德方员工开展访谈,历时4年研究并构建了跨文化情境下职业关键资格的5个方面能力(除专业能力)的具体内涵及其关系,对于培养适应"一带一路"倡议等跨文化情境的国际化应用型人才具有借鉴意义。