直接面向学生个体的资助育人工作机制研究

十三五规划资助工作的重心是精准资助。直接面向学生个体的资助机制,组织结构更加扁平化,工作更加高效灵活。从资助实施的主体来说,有利于专业化、职业化良性发展;从资助的对象来说,能够改变困难生"等、靠、要"的依赖思想,提高学生观能动性;从资助的资源来说,有利于科学有效地管理各类项目,不仅在物质和经济上进行帮困,还在培养困难生能力促进困难生发挥自身潜力和赢得发展机会等方面给予资助;从资助效果上来看,能对学生需求做出快捷反应,增强资助工作的灵活性和针对性。

高校学风问题及学风建设路径研究--基于上海某高校5565名本科生学风现状的调研分析

学风建设不仅影响高校的人才培养质量,更直接体现高校的综合竞争力,关系到高校科学研究与文化传承功能。基于对上海某高校5565名本科生的学风现状调研,分析学生在制定学习目标、端正学习态度、掌握学习方法、探寻学习动力以及学风影响因素等方面的情况。研究认为,学风存在主观和客观两个层面的问题:主观层面,学生个人的认知对优良学风的形成起到关键作用;客观层面,学校、教师、家庭、环境对学风起到重要的推动作用。要引导和解决问题,必须因材施教,从源头抓起,进行统筹规划和设计,分层分类激发学生学习动力,明确学习目标;要调动学校、教师、家庭的积极性,要擅长营造良好的学习氛围、创设优良的学习条件和学习环境。

自媒体时代大学生舆情引导的实践探索

从大学生舆情引导工作的实践来看,完善舆情引导运行机制,抓好辅导员队伍建设,增强"议程设置"功能,发挥"意见领袖"作用等四个层面是整个大学生舆情引导系统工程的关键步骤和必要环节,在上述领域进行的尝试和努力,能够为自媒体时代下开展好大学生舆情引导工作做出一些有益探索。

辅导员核心职业能力建设探析

在综述国内关于辅导员队伍职业能力建设研究的基础上,针对存在的问题,结合教育部对辅导员职业能力标准的要求,首次提出辅导员所应具有的三种核心职业能力:职业化层面的"融合能力"、专业化层面的"钻研能力"和专家化层面的"(马克思主义信仰)引领能力",并对这三种核心职业能力进行了理论分析、概念阐释和关系界定。最后,围绕辅导员承担着的"成己"与"成物"双重责任,提出了"构建矩阵式辅导员团队"工作模式和"构建围绕马克思主义信仰主要内容与结构与中华优秀传统文化相结合"的引领模式,以将辅导员核心职业能力建设落到实处。

高校辅导员核心职业能力培养策略探析

本文在既有的辅导员职业能力体系基础上,着力探寻其背后蕴含着的深层次能力,从中凝练出三种核心职业能力:学问能力、思辨能力和融合能力,进而提取出整合性、博专兼顾性、现实关照性、发展持续性和使命性的显著特征,并建议从逻辑性的路径设计、一体性的平台构建和整体性的政策制定三个层面来推进核心职业能力培养。

社会分工视域下辅导员队伍建设的创新探索

目前关于辅导员队伍建设的研究,大多数是把其作为个体来进行的,强调辅导员队伍自身的职业化和专业化,相对忽略其作为社会中的职业群体所应具备的社会属性。高校辅导员是社会分工的产物,辅导员队伍建设应放在社会分工大体系中进行分析和研究。在社会分工的视域下,高校辅导员队伍的"职业化""专业化"和"社会化"建设是必然趋势,对其进行内涵界定和逻辑关系厘定,有利于辅导员队伍建设的创新发展。

基于微慈善的大学生社会主义核心价值观的培育与弘扬

慈善活动是培育和践行社会主义核心价值观的有效载体,围绕社会主义核心价值观开展慈善活动是时代发展的要求。微慈善是基于微信等现代网络技术为大学生提供更为便捷的慈善行为平台,对培育大学生社会主义核心价值观具有重要的意义。微慈善通过微捐赠、微义卖、微市场、微服务、微义工以及微风采等方式,营造"人人、时时、处处"可慈善的氛围,让慈善成为一种良好的习惯,有助于加强大学生对"慈爱和善意"的内涵体验,促进大学生树立和弘扬社会主义核心价值观。

高等教育危机干预体系困境与化解途径

中国的高等教育心理健康教育工作起步于20世纪80年代中期。高等教育的大发展、新媒体技术发展的日新月异以及意识形态领域的冲击给给高等教育者的心理健康带来巨大的冲击。中国高等教育管理需要更加完善的危机干预体系。针对危机干预体系缺乏后续支持和心理转介缺少督导的现实问题,提出建立危机后维护体系、完善危机干预工作的配套法规和尊重危机干预双主体的对策建议。