专科学校图书馆计算机应用的实践与思考

目前,只有部分大专学校图书馆有少量的微机应用于单项的业务管理,多数馆的计算机应用仍未启动,尚处于传统图书馆状态。这与高等院校图书馆的整体状况不相适应,与公共图书馆计算机应用现状也有很大差距。专科学校图书馆如何迎头赶上时代的要求,加快实现计算机应用的步伐,是一个值得重视和研讨的课题。

以市场需求为导向培养高等技术应用性人才

上海电机技术高等专科学校创建于1953年,其前身是上海电机制造学校,1985年,试办五年制技术专科,现隶属于上海电气(集团)总公司.50年来,学校始终坚持职业技术教育的办学方向,在"自强不息、追求卓越"的精神激励下不断攀登新的高峰,为全国培养了两万多名毕业生.

试办技术高等专科的探索

1985年7月,国家教委决定试办技术专科学校。招收初中毕业生,实行专科与中专并存,入学二年后部分学生分流进入专科,再学三年,完成五年制的技术高等专科教育;其余学生、再学二年,完成四年制的中专教育,即四年制中专与五年制技术高等专科并存套办,简称“四五套办”。 这种学制的产生和不断完善是教育服务于以经济建设为中心的必然结果。

我校何以成为招聘人才的“早集”——“上海电机高专2003届毕业生招聘会”现场侧记

2001年11月27日,由上海电机技术高等专科学校组织的、有英特尔科技(中国)有限公司、上海大众汽车有限公司、宝山钢铁股份有限公司、上海振华港口机械有限公司、上海航星等近百家高新技术企业联合参与的"上海电机高专2003届毕业生招聘会"在学校举行.据初步统计,至2002年12月份,上海电机高专2003届高职毕业生已签署意向性就业协议的达总毕业生数的近40%,基本达到2001年同期水平.就上海地区来说2003年共有8.283万名毕业生,增幅达到30.98%.此外,由于就业年限的放宽,各高校还有部分2002年毕业生尚未落实单位,据上海人才市场发布的信息,2002年第四季度,上海市人才市场登记用人需求6.9万个,登记求职共39.9万人,需求比为1:5.75,居全国首位,如此多的各类毕业生和求职人员将共同冲击2003年的大学生就业市场,特别是对高职院校的应届毕业生来说,压力显然是比较大的.

WTO与中国高等职业技术教育

面对入世和知识经济的挑战,高职高专必须培养具有国际适应性和较强创新能力的技术应用性人才。因此,高等职业技术教育应建立灵活的管理体制和运行机制,调整专业结构,改革教学手段和方法。

WTO和中国高等职业技术教育

中国加入WTO以后，中国的高等职业技术教育将遇到众多的发展机会和严峻的挑战。为此，高等职业技术教育必须树立对全球开放的观念；高等职业技术教育必须从传统的工业经济办学模式中起出来，在知识经济的平台上办学；高等职业技术教育必须融入创新思想，造就具有创新精神的年青一代；高等职业技术教育必须直接面对新的时代，加大教学改革力度；高等职业技术教育必须向社会提供长期的众多形式、多层闪的服务。

以市场需求为导向 培养高等技术应用性人才

作为国内最早试办五年制高职的高职高专院校,上海电机技术高专以市场需求定位学校培养目标,紧密结合上海产业特色,坚持走产学研结合的道路,同时,以教学科研为中心,在理论、实践教学体系构建,教学、考核方法创新,国际合作办学及师资培养等方面进一步深化改革,形成具有区域特色的高等技术应用性人才培养模式。

终身教育视野中的高等技术教育发展

终身教育是以努力建设更美好生活为目标的一种世界性教育思潮,其对高等技术教育的影响深远.高等技术教育应以终身教育思想为先导,革新办学机制、专业课程设置和教学方法手段.

理论技术为主结合经验技术──高等职业教育的基本特点

“技术”一般指生产中的工艺操作方法与技能。早先的技术直接来自生产实践经验，生产者通过反复练习逐渐养成，这种技术称为经验技术。大生产出现前的小生产者，就是掌握这种经验技术。现代化大生产是用科学原理指导生产，把科学理论应用于生产加工工艺过程，使技术科学化...

上海地区职业技术教育的变化

一、近期中等职业技术教育①与普通高中教育的变化 1993年,上海中等职业技术学校的数量分别为中专90所(不包括中等师范学校)、中等师范学校11所、职业中学81所,到2000年,分别下降为82所、1所、61所.中等职业技术学校共减少了21%.而普通高中1995年为258所,到2000年为333所②,增加了30%.

论高等职业技术院校的师资队伍建设

办好高等职业技术院校有两个重要条件:物质条件(大楼)和师资条件(大师),其中,大师是第一位的.为了克服师资方面与国际先进水平的差距,为了增强竞争能力,必须重视并加强队伍建设.加强队伍建设,首先要提高认识,不能满足于低标准,要积极、稳妥地逐步提高,要制订相应政策,并争取领导部门的支持.

“高等职业技术教育”概念探析

当前在我国教育界,发展高等职业技术教育是一个十分热门的话题。事实上,“高等职业技术教育”作为一个实体而客观存在,已有较长的历史;但被认定为一个独立的教育概念,却还是近年来的事。从国际上看,至少我们到目前为止还未听到过有其他国家使用过“高等职业技术教育”这一名词,而国内对这一概念的理解也很不一致,由此产生的争论对于我们进一步发展高等职业技术教育的实际工作是很不利的。本文试图用某种公认的标准与理论来严格地界定高等职业技术教育的概念,然后在揭示其核心内涵的基础上提出一组简明判据,并对若干学制进行分析,最后辨明几个相关的概念。

关于提高高等职业学校学生文化素质的探讨

分析高职学生文化素质的现状，提出对学生进行文化素质教育的必要性；分析高职学生文化素质不高的原因，提出了提高高等职业学校学生文化素质的措施、途径。

“高等职业技术教育”概念探析(续)

五、一级简明判据及其应用分析 根据以上所揭示的高等职业技术教育核心内涵,我们可以得出一组用于判别某种教育现象或学制是否属于高等职业技术教育的简明判据。只有当一组判据所指明的条件全部满足时,高等职业技术教育的属性才能成立,否则应另作处理。这组判据由以下四项条件构成:

深化教育改革发展高职教育──五年制技术专科试办十年的总结

深化教育改革发展高职教育──五年制技术专科试办十年的总结上海电机技术高等专科学校１９８５年７月，国家教委把我校列为教育改革试点单位，试办五年制技术专科，采用“四五套办”的学制，即招收初中毕业生入学，前两年按中专教学计划，学习文化基础课和一些专业基础课...

探索 合作 发展——上海电机高专中外合作办学之路

该文从探索、合作、发展来论述上海电机技术高等专科学校中外合作办学之路。

关于职业技术教育DE分类与命名

长期以来,国内对职业技术教育的分类与命名存在着分歧。在发表的文章中,作者根据各自不同的理解,使用各种不同的术语,造成概念上的混乱。这不仅无益于职业技术教育术语的规范化,更将产生严重后果。 目前,国内意见的主要分歧点在:“职业教育”与“技术教育”应是同一类教育还是分成两大类?