基于焦点学生完整学习历程的教学分析与改进——以《化简最简比》的课堂观察与反思为例

运用焦点学生完整学习历程观察及关键事件分析法,观察小学数学.化简最简比.一课.首先,立足学习历程,抽取关键事件:过往学习经验导致学科迷思概念;“学困生”提出问题,“学优生”解释不清;被动听讲与浅表思考的学生无法应对高挑战问题.其次,基于关键事件,分析学习困难与应对机制:三次学习成果转变中的浅表学习困境;协同学习中的“倾听-互学”机制.最后,从学生学习出发改进教学设计:去除变式训练,用高阶问题直指核心概念;基于教师个性,从原型问题走向情境问题;整体思考学习系统,优化多个学习要素.

课堂的困境与变革:从浅表学习到深度学习——基于对中小学生真实学习历程的长期考察

2015年PISA测试反映出我国中小学生学术成绩差距较大,且"学困生"比例较高的问题,对此,我们通过近十年的田野工作,对数千个课堂的学生学习过程进行了基于证据的课堂观察,发现当前课堂的最大困境在于学生普遍存在"虚假学习"和"浅表学习"的情况,从而产生了大量的"学困生"。课堂困境产生的主要原因是高速而压缩化的课堂教学进度与缓慢而复杂的学生学习历程之间的巨大落差,从而使学生的真实学习需求未能得到关注和回应,并最终陷入"学困生"的死循环。因此,要改变课堂困境,使学生从虚假学习、浅表学习走向深度学习,课堂的系统化变革势在必行。为此,本文重构了"深度学习"模型,并提出了课堂改革的可行性方案。

倾听学生真实声音,促进学生深度学习

一、倾听在课堂中为何如此重要作为当前基础教育变革的核心领域,课堂变革如何实现每一个孩子的高品质学习是所有教育工作者必须解决的问题。从我国长期以来的课堂实践看,课堂变革的困境并非在于技术性的研发不足,而在于如何倾听儿童的真实学习需求,并在课堂教学中,实时呼应和应对这些需求,实现每个孩子的高品质学习。当前的教育变革必须以倾听作为核心开展。